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新课程初中化学“十字教学法”导学案设计示例 摘 要：“十字教学法”导学案是引导发学生自主学习、主动建构知识的教学模式。实施“预习――读书――议论――讲解――练习”的十字教学法模式，促进了优质高效化学课堂的打造。 关键词：初中化学；十字教学法；高效课堂；自主学习 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）10-0076-03 优质高效课堂的创建是实施新课程、提高教学效率的关键，而实现学生自主探究和有效学习则是打造高效课堂的前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向，一是教学的单向性，即以教师和课本为中心，忽视学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是教师自备、自用，学生对教学意图无从了解，只能被动学习。在当今课程改革中，又出现另一种极端，过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重ax课堂的活跃场面，忽视教学的最终效果，一些课堂表面上轰轰烈烈，却难以取得实效。其原因在于只看到学生的自主意识强，却忽视了学生的自主能力弱，而自主学习能力的形成和提高离不开教师的指导。为此，我们运用“预习――读书――议论――讲解――练习”的十字教学模式，促进了优质高效课堂的打造。 一、设计说明 “运用十字教学法创建初中化学高效课堂”是我县初中化学课题研究的核心。经过十年努力，从实践和理论方面取得了丰硕成果。从十字教学法在化学学科的实验与研究，到运用十字教学法设计教案，再到近三年来深入研究十字教学法设计导学案，每一次都有进步和提高。 “十字”教学法导学案设计 二、十字教学法导学案示例――溶解度（第1课时） 学习目标： 【一】知识与技能 1.了解饱和溶液的涵义。 2.了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化，了解结晶现象。 3.初步学会药品取用、液体加热以及玻璃棒等仪器使用的实验技能。 【二】过程与方法 1.通过实验探究，体会探究的过程。 2.通过交流展示，初步形成观察、记录、分析等良好的学习方法。 【三】情感态度与价值观 1.通过改变实验条件，感受饱和溶液与不饱和溶液的转化是有条件的。 2.逐步树立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化。 学习重点 建立饱和溶液的概念，饱和溶液与不饱和溶液的区分与转化。 学习过程 【一】预习 1.在一定____下，向一定量的____里加入某种溶质，当溶质_______时，所得到的溶液叫做____的饱和溶液；在一定____下，向一定量的____里加入某种溶质，当溶质_______时，所得到的溶液叫做____的不饱和溶液。 2. 3.上网查阅资料，了解海水晒盐的过程。 【二】读书 你的饭量有多大？一次能无限制的吃饭吗？俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐同学准备一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加 ；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加 ；小槐一尝还是说淡，再要妈妈加 ……食盐是我们熟悉的物质，它是否能无限制地溶解在一定量的水中呢？ 1.物质是否能无限制地溶解在一定量的水中？通过生活经验进行判断和猜想。 2.溶液的“饱和”与“不饱和”能够转化吗？ 3.从海水中如何提取食盐？ 【三】议论 1.饱和溶液一定是浓溶液吗？不饱和溶液一定是稀溶液吗？ 2.一种溶质的饱和溶液还能溶解其它溶质吗？ 3.你知道用海水晒盐吗？ 【四】讲解 1.在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫这种溶质的饱和溶液；还能继续溶解这种溶质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。 要强调“在一定温度，一定量溶剂里”、“ 某种溶质”，饱和溶液、不饱和溶液只有在温度和溶剂量确定的前提下才有意义。 2.饱和溶液、不饱和溶液在一定条件下可以相互转化。 （温馨提示：氯化钠不饱和溶液与饱和溶液的转化与什么因素有关；硝酸钾不饱和溶液与饱和溶液的转化与什么因素有关） 3.结晶：溶质以晶体的形式从溶液中析出的过程，叫结晶。结晶的主要方法有：①蒸发溶剂；②冷却溶液。 【五】练习 1.随堂演练 （1）实验9-5 课本P33，NaCl能（不能）无限制溶解在一定量的水中？ （2）实验9-6 课本P33，温度改变，杯底还没有溶解的硝酸钾固体能否继续溶解？ （3）如何判断某一溶液是不是饱和溶液？ （4）在一定温度下，某物质的饱和溶液一定是（ ） A.很浓的溶液 B.很稀的溶液 C.不能继续溶解该物质的溶液 D.不能溶解任何物质的溶液 （5）某物质的饱和溶液中，加入一些该溶质的固体， 则下列说法正确的是（ ） A.溶质质量减少 B.溶液质量增大 C.固体质量不变 D.溶质质量增加 （6）为什么汗水带咸味？被汗水浸湿的衣服晾干后，为什么常出现白色的斑痕？ （7）为什么在寒冷的冬天可以从盐碱湖中捞出纯碱晶体（碳酸钠晶体）？ （8）通过本节课的学习，你收获了什么？ （9）想想你有哪些疑惑？还有什么知识想进