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新课程背景下小学生学习数学的习惯培养 　　【摘要】《小学数学教学大纲》明确指出，在小学数学教学中，使小学学生学好数学，培养学生学习兴趣，养成良好的学习习惯是非常重要的。小学阶段是义务教学的重要阶段，也是一个人形成习惯的重要阶段。所以在小学数学教学中，培养学生良好的数学习惯对实现学生学会习惯，提高数学课堂教学效率具有重要的意义。下面本研究就从以几个方面详细分析新课程背景下如何培养小学生数学学习习惯。 　　【关键词】新课程 小学生 学习数学 习惯培养 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0135-01 　　一、培养学生合作交流的习惯 　　在小学数学教学中，学生合作交流习惯的培养，不仅有助于培养学生相互交流的能力，同时对培养学生团队精神和协助能力也具有重要的作用。在开展合作学习的过程中，想要保证合作学习顺利进行，首先教师应引导学生进行分组、分工以及在合作的过程中会出现的问题，然后教师应做好辅导和引导的作用。比如在学习统计的过程中，可以让学生进行统计班里所有人的生日在什么季节。在统计的过程中，需要有人进行调查，有人对调查结果进行记录等等一系统的合作活动-*。再如，在学习长方形和正方形的过程中，可以先设计问题，然后再让学生进行合作，寻找答案：假如一个长方形减去一个角，那么这个长方形还剩几个角呢？学生在回答问题的过程中，首先让学生进行独立思考，然后再进行合作交流，学生会发现这道题的答案有很多种。学生合作交流习惯的培养，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时对激发学生的创新能力和思考能力，培养学生的合作精神以及综合能力具有重要的意义。 　　二、培养学生动手实践的习惯 　　在小学数学教学中，想要培养学生良好的动手实践的习惯，首先教师应把做的部分留给学生，同时还应该为学生创作动手操作的空间，从而让学生养成敢于做，善于做的习惯。 　　例如，关于圆柱体与圆锥体体积公式的学习，就可以让学生在理解的基础上，让他们动手实践推导出圆锥的体积公式：圆柱体的体积=底面积×高，圆锥体的体积=■×底面积×高。推理的关键在于对■的理解。为什么会是■，而不是■或■。在这样的疑问启发下，教师可以让学生自己动手做出具有相同高度和底面积 的圆锥体、圆柱体容器，将两个容器都装满水，最后再将两个容器中的水倒进量杯中，比较二者的体积，就可以得出圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍。在这一实验过程中，学生对于圆锥体和圆柱体有了更为直观而形象的认识，对于二者之间的体积联系也有了更多的理性认识，通过疑问――解答的过程，能够实现思维的由浅入深式发展，进而提高了逻辑推理能力。该实验过程极大的提高了学生对于小学数学学习的兴趣，在之后的数学学习过程中，学生再遇到类似的问题就会自己去寻找问题的解决方案，进而在发现问题、解决问题的过程中各种思维能力都能够得到锻炼和提升。 　　三、培养学生建构知识的习惯 　　数学作为一门特殊的学科，它是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的奇妙学科，所以教师想要提升课堂教学活力，可以通过寻找数学知识与框架中的奇妙知识点或者实验等方式进行入手研究，利用创设情境等多种手段，激发学生的参与性与好奇心，应用丰富的图片资料、影视资料与文字资料等创设情境，让学生们积极参与课堂，将所学的知识进行归纳总结，梳理清楚，形成知识网络。比如：在学习应用题时，首先可以引导学生归纳总结简单应用题和复杂应用题之间的变化，然后让学生结合例题进行观察比较、归纳总结其中的变化，这样不仅能够使学生掌握应用题的解题方法，而且对构建应用题的知识结构也具有重要的作用。另外，在课堂中踊跃参与，引导他们发挥自身能动性在课堂中积极自我表现，利用手边的资源进行自发性探索，培养他们的数学兴趣，从而引导他们更好的进行数学课程的学习，打造一个充满活力的数学教学课堂。在这种活动探索过程中，教师与学生双方都能够获得丰富的教学体验，双方通过优质沟通与交流对成功经验进行总结，最终达到培养学生建构知识的能力和习惯。 　　四、培养学生动脑思考的习惯 　　数学学科是一门逻辑思维非常强的学科，也是思考性非常强的学科。数学学习的过程中，也就是思考的过程。独立思考习惯的培养是小学数学新课程标准的基本要求，是培养学生自主学习能力的基础。对于学生来说，要想提出有深度的问题就必须给予一定的空间和时间来细致的观察和思考。老师要主动地改变传统的教学观念，为学生提供提出问题的良好舞台，让学生在课堂上有自由支配的个人时间，为学生留下足够的个人空间，便于学生进行思考。比如在小学数学教学中比的学习中：（1）首先可以引导学生进行讨论“比”有没有基本性质，然后让学生提出自己的见解：一个比列关系可以写成分数的形式，也可以写成除法的关系，所以，我们可以结合分数的性质和除法的性质总结出