新课改下的小学语文主题单元教学初探.docVIP

新课改下的小学语文主题单元教学初探 　　【摘要】在时代以及新课改飞速发展的今天，教学面临着更多的挑战和机遇，只有不断地改革和创新教学策略，才能顺应最新形势的要求，主题单元教学应运而生。主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，在遵循学生的个性成长特征以及学习规律的前提下，将相关的教学内容在主题线索的引领下进行开发和重组，进行连续单元教学的教学手段。主题单元教学的强大优势为小学语文教学的发展带来了新的活力，在最新的历史形势下，如何在新课改的大环境下进行小学语文主题单元教学，逐渐成为备受关注的热议话题。 　　【关键词】主题单元 实践叙事 自主合作 创设情境 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0061-01 　　主题单元教学主张：“学习的内容和方法应当是完整的，反对将教材分割成没有联系的部分，认为这样既不容易被掌握，也不符合学生的心理，更不利于培养和完善学生的合作精神和能力，因此主张将学习内容分为较大的单元。”开展主题单元的优势在于，能够在避免教学形式、内容以及情境频繁变换的前提下节省教学时间，而且在主题赋予了单元一个生活化、儿童化的学习情境基础上，促进学生对于学习内容有更加整体性的把握。还有可以在更大的程度上调动教师参与课程资源利用和开发的主动积极性和热情，对于教学的发展有着极其重要的催化剂成效。从目前的发展现状分析来看，小学语文主题单元教学仍然如下一些制约因素，主要表现在应试观念的影响、教师自身素质的影响、对于主题单元教学的狭隘理解以及学习资源的来源问题等方面，亟待解决和完善。以下一些内容将对小学语文主题单元教学如何开展进行比较详细性的探讨。 　　一、实践叙事，深入探究。在教学中，我们应当根据不同文章的核心知识进行整体教学，引领学生在实践叙事的过程中感受文章的真正魅力所在，强化他们对文章的认识和掌握。我们就以民间故事《牛郎织女》一文为例，首先，要确定主题和明确教学目标，应当从以下几个方面定位：在民间故事对话的过程中，逐步形成积极的人生观和价值观；从多篇民间故事中，认识到中华文化的博大精深；在了解和掌握民间故事的进程中能够主动叙事让自己感同身受的故事、生活情景等。其次，在课前给学生布置任务，让他们对所学的内容有了大概性的了解，然后在课堂中可以进行这样的一些对话：师：读完这篇文章后，你认为牛郎、织女幸福吗？学生一：我认为他们生活的不幸福，因为他俩生活在一起的时候，虽然白天男耕女织，但到了晚上织女就会担心王母娘娘会把自己抓回去的。学生二：我认为他们幸福，因为他们在一起生活了，并且有了两个可爱的孩子。学生三：对于牛郎织女的身份来说，他们已经算是幸福的了，曾经一起生活过，有自己的孩子，而且每年七夕还可以见一面。师：有句话叫作不在乎朝朝暮暮，只在乎曾经拥有，你们认同吗？学生：我不同意老师的观点，我觉得相爱就应该天天在一起啊。在诸如此类的一系列对话中，学生能够对所学的内容有了更进一步的把握，真正学会如何去感受民间故事的内涵，而且把故事中的爱情引申为世间各种美好的东西，利于他们的健康成长。 　　二、强调自主、合作的学习方式。新课改要求在教学中要注重发挥学生的主体地位，关注他们的终生发展。在小学语文主题单元的教学实践中，强调自主、合作的学习方式，能够在践行新课改要求的基础上带动教学的进步。详细一点来讲，主题单元教学的核心在于“整合”，教师注重引导学生带着探究的心态走向文本，协助学生进行自主、合作学习，能够加深学生对主题内涵以及表达方式的感悟和理解，促进学生综合素质的不断提升。比如，在“主题研究，品文悟情”的模块教学中，围绕主要的问题“爱在他们每个人身上的表现”，教师通过合理的引导，让学生在合作交流的进程中认识到，每个人的身上都有爱，只是表达爱的方式不同，从而掌握文章更加深刻的内涵。通过《母亲的恩情》这篇文章的学习进行迁移，让学生在日常的生活中注重观察和实践，尝试用细节描写表达自己身边的爱，例如鼓励学生在课堂交流中谈谈父母对自己的爱的表现，有的会谈论到妈妈每天给自己做饭、洗衣，有的会谈论到爸爸听自己讲心事，有的则会诉说从小到大自己所感受到的很多人的爱，在这样的班级交流中，课堂氛围能够得到更大程度上的缓和与放松，潜移默化中培养了学生的爱的品质，为他们身心健康的发展打下了坚实而有力的基础，也深化了教学的主题。 　　三创设合理的学习情境。主题单元教学是帮助教师建立结构性思维方式的教学，同样也利于学生结构性思维的培养，教师注重创设合理的学习情境，能够更加深化主题单元教学的意义和内涵。教师要以学生的能力、知识和情感为起点，根据文本自身的特点创设合适的情境，充分调动学生参与课堂教学的主动积极性和热情，为他们思维拓展能力的开发提供活力。比如在学习《会走路的树》这