新课改之――初中英语作业减负的初试策略.docVIP

新课改之――初中英语作业减负的初试策略 新课改以来，素质教育风起云涌，应试教育暗流涌动。家长、老师、学校盼望改变应试教育的现状，但素质教育仍然举步维艰。原因很简单：面对新课改，家长担心孩子考不上好的大学；老师认为“分数”才是硬道理；学校边课改边观望，就怕别的学校抓应试，自己课改会吃亏。 目前，初中生面临各种压力，包括来自家庭、学校、老师、同学的竞争压力、精神压力和自身的学习压力。通过笔者口头调查，60%以上的学生周末、假期最想做的活动竟然不约而同的是想睡觉、休息，20%的学生集中采取打游戏、上网、聊天等方式来减压，其余的20%学生基本没有课外活动，周末便是做各科布置的作业、发放的试卷、补课、上辅导班等。 “减负”与“增效”相辅相成。减负减少了学生在校集中学习的时间和作业时间，减轻了过重的课业负担和心理负担，把学生从 “三多一少”（即：补课多、考试多、作业多、睡眠少）的困境中解放出来；增效是增加教育的内涵和质量，增强学生的主体性，帮助学生培养兴趣、学会学习，打好可持续成长的基础。 一、教师要优化教学，构建高效课堂 1.课前预习 教师的行为：在此指的是教师的精心备课和主导作用。教师要对学生有明确的预习任务、预习目标、预习成果的展示（这一项着重指在课堂上的学生活动）。教师不仅要备教材、备学生，还要备课堂、备方法，使课堂井然有序，严肃活泼，高效优化；学生的行为：在此专指学生该怎么实施，实施到什么程度。 2.课堂学习 课堂学习是整个高效课堂的关键。首先，让学生把预习的成果展示出来，小组互相补充，纠错、互评，并采用小组计分竞争模式，目的在于营造学生在课堂紧张但又活泼的学习氛围；其次，教授新知识的同时，设计问题，列出课堂任务，并限定时间为下一环节做准备，提示学生注意听讲，认真思考，教师的主体引导作用得到充分发挥；最后环节便是练习、总结、检测。 3.课后复习 为了巩固当日所学知识，就需要一个温故知新的夯实基础环节。那么，课后复习就显得尤为必要。 （1）课后及时地整理笔记，归纳总结知识脉络，理清思路。 （2）英语作为一门语言类科目，词汇记忆、发音练习和句型运用也能帮助加深印象。 （3）“能提出问题的学生才是会学习的学生”，此时的问题不是字面简单的问题，而是要求具有拓展延伸、质量较高的问题。 （4）每个学生必须建立错题本，将自己平时在做练习或考试中做错了的题目和同学易错题、难度较高的典型题写在错题本上，经常翻看，以便考试复习、巩固知识。也可提醒自己下次再也不能出现类似的错误。 （5）每个学生必须勤奋刻苦，持之以恒，养成良好的学习习惯。 二、时间的合理分配 上述三连环模式固然是核心内容，但时间分配是否合理也会影响到整个课堂任务的完成与课堂效果。经过实践摸索，学生自主预习由于个体差异，这个时间最大范围应控制在30分钟内，预习成果展示10分钟内必须完成。我在前期实践中，由于部分学生底子薄弱、学习习惯差，自主预习环节任务未完成而导致成果展示环节占用过长时间，最终课时任务的检测环节未能进行。这势必只能在增加学生作业量的任务中完成，与我们的作业减负恰恰背道而驰。 三、作业的布置 1.布置作业要适量 作业过多或者形式过于单一，只会导致学生厌学，产生逃避的心理，这是得不偿失的。因此作业布置要适当，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习，增加一些课外生活化的作业，让学生真正做到劳有所获。另外，为了减轻学生过重的课业负担，教师要精心布置作业，精选题目。 2.布置作业要有趣、形式要多样 教师在设计作业时要善于挖掘语言教学中的“趣”，当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。因此，我常提倡让学生自己动手去收集、摘抄我们身边的英文商标、英文广告和标牌等，通过这一作业，学生不但发现英语离他们近了、容易了，而且兴趣也提高了。作业还要多样性，既要培养学生总结、归纳、整理知识的能力，又要增强他们学习英语、使用英语的能力，这样才不会让学生产生厌倦心理。 3.作业布置要有选择性 授完一堂课后，适当给学生布置作业是完全必要的。但作业一定要精心选择，选择的题目应与课堂上的重点、难点相关，具有代表性、典型性的题目，学生通过对作业的处理可以达到巩固课堂内容的目的，同时使学生可以举一反三，触类旁通，这一点在教授新课时尤为重要。 4.布置作业要有层次性 作业要依据各单元不同的学习目标来设计。布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中。例如，在教授Healthy food一课时的书面作业时：程度好的A组学生可以要求他们编写有关饮食爱好方面的对话，B组学生要求他们写3～5个有关饮食爱好的句子，而对于C组学生，则要求他们记住本节课学过的几个食物名词即可。 5.教师评价机制与学生评价机制需转变观念 当前的教师评价机制和学生评价机制也是促