新课改下结合“支架理论”进行“课文深读”.docVIP

新课改下结合“支架理论”进行“课文深读” 摘 要：在高考一轮复习过程中，以必修4第二单元阅读课文A pioneer for all people为例，在“课文深读”的基础上，运用“支架教学”理论，让学生进行写作，并通过初稿、修改，使学生将课文有效句式、有效结构运用到自己的文章中去。 关键词：课文深读；支架式教学；英语写作 一、问题的提出 所谓深读，即对课文材料进行深层的剖析，从中再读，通过感悟动词、形容词、名词等再为写作打好基础。“深读的内涵，就是从 所复习课文中选择一段200～500词的语料，从阅读、语法与词汇、完形填空、书面表达、听力五个维度，对这段课文进行深度复习，把这段课文读透、学透，使之成为学生考试过程中可以回忆、支撑考试做题的语料。”（鲁子问） 支架教学理论则是指教师依据学生的具体情况，提供适时的帮助、指导和必要的信息渠道，随着学生的发展，逐步减少帮助，发展其独立解决问题的能力。 笔者学校的学生大多来自农村，英语基础薄弱，拥有的词汇量较小，从语法、阅读到写作，教师教得累，学生学得更累，究其根源，还是基础的问题。根据学生情况，笔者认为，在一轮复习中，应该把“深读备考”和“支架理论”相结合，为学生搭建有效的语言支架，从而有效提高学生的综合语言运用能力。 二、对“课文深读”的一轮复习准备 1.对现有一轮备考现状的安排 在高三第一学期开学初，我校高三英语备课组制订出2+1模 式的一轮复习计划。2+1模式，即每个单元用2节课进行课文深读复习和配套练习册的学习，1节课进行课时作业（包含15个单选，1个完型，1个阅读理解）。笔者对必修四的第一单元课文重新设计编排，以期通过课文深读，帮助学生实现词汇、短语及其用法的结合，实现深读课效率最大化。 2.教材分析 必修四第二单元阅读主要是介绍中国著名的农业科学家袁隆平和他的巨大贡献。全文共分为四个自然段，整篇课文共包含21个新课标词汇，其中动词5个，名词8个，形容词3个，副词1个，短语4个。 三、利用“支架理论”进行“课文深读”的实施策略 1.语篇导读建构文章结构“支架” （1）段意配对建构课文结构“支架” 主旨大意题是高考的一个重要阅读题型。主旨大意题主要是测试考生对一篇文章或一段文字的深层理解程度及在速读中准确把握文章主旨大意的能力。一般针对某一语段或某一语篇的主题标题或目的设题。而段意配对题不仅能够锻炼考生的概括能力，而且降低了难度，同时能对新课标词汇有效地唤醒。 （2）利用“课文深读”建立写作“支架” 必修4的Unit 2课文A pioneer for all people介绍了袁隆平的生平，是人物类写作的很好的写作范本，如何利用好这篇课文进行任务写作，是这篇课文深读的亮点。通过建立人物名片，需要深读课文第一段，而名片式填空，能帮助学生梳理人物的写作信息，所以，笔者设计通过填空，再次激活新课标词汇，如sunburnt，更重要的是强调了人物写作的步骤，从姓名→国籍→职业→外貌→贡献，为下一步写作打好基础。 （3）深读课文，建立语言“支架” 品味优秀句子，体会文章内涵。 从“his sunburnt face and arms and his slim，strong body are just like those of millions of Chinese farmers，for whom he has struggled for the past five decades.”中体味定语从句的妙用。 从“Since then，finding ways to grow more rice has been his life goal.”中体味动名词作主语的妙用，这一点学生在平时写作中非常容易犯错。 让学生在课文中找出可以运用于写作的连词、副词和短语，如although，however，since then，thanks to，as...as，especially等。 2.写作练习 在写作支架打好之后，课时可以分为两节：利用后半节课展示写作任务，第二节课进行文章修改和优化。 （1）展示写作任务 在铺垫打好之后，展示今天的写作任务。为此笔者特意编写了如下作文： 李娜，于1982年出生于湖北孝感，身高172cm，皮肤微黑。她是中国最著名的网球运动员之一，6岁在父亲的安排下开始学习羽毛球，但之后她发现自己更喜欢网球，于是毅然决定练习网球；1999年成为职业网球运动员；2011年获法网公开赛女单冠军；是自信和刻苦训练使得她成功。 （2）学生写作草稿 Li Na is a famous tennis player of China.She was born in 1982 in Xiaogan，Hubei Province，and she very likes tennis.She has a