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知情交融模式在高中英语教学中的应用 摘要：高中英语教学中的知情失衡现象严重影响师生关系和教学效果，而知情交融理论对提高教学效益、促进学生全面发展具有重要的现实意义。因此，文章尝试将知情交融理论应用到高中英语教学中去，并提出了一些有效的应用原则。 关键词：认知；情感；知情交融；英语教学 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0143-02 随着高中英语教学改革的推进，不少专家和教师都注意到目前高中英语教学存在着认知与情感脱离的问题。多数学校的英语教学的重心仍然停留在对学生认知能力的培养上，而忽视了其他非智力因素，特别是情感因素对学生认知能力培养的重要作用。这种知情失衡的现象导致学生的情感体验被忽视，学生学习的主动性、创造性得不到应有的发挥，从而产生厌学情绪，将英语学习视作包袱。另一方面，教师也会感到疲惫不堪，积极性受挫，进而影响到师生关系和课堂教学效果。 一、知情交融模式 现代教学理论认为，学生进行学习的心理成分可以分为两类：认知因素和情感因素。教学过程应该是认知过程与情感过程相互融合与渗透，并最终达到有机的统一。通过深入研究教学的本质，以及认知与情感的相互关系，乔建中等人创造性地提出了知情交融的教学模式，并详细阐述了这一理论的基本观念和基本结构。 知情交融教学模式的提出，反映了研究者对教学的本质，教学的基本矛盾以及知情关系等问题认识和研究的深化。近年来，随着认知心理学的发展，越来越多的学者与教师认识到认知与情感是学习过程中不可分割的两个方面，学习成效既依赖于学习者的认知结构也取决于他们学习的主动性，是认知与情感相互作用的过程。 二、知情交融模式在高中英语教学中的应用 目前，虽然有些研究者已经探讨了教学过程中认知与情感之间的相互影响，而对知情交融理论如何在高中英语教学中加以应用的研究并不多见。因此，本文旨在从知情交融的角度出发，探讨知情交融理论在高中英语教学中的应用，并尝试提出一些有效的应用原则。 1.开发教学资源，协调知情因素。众所周知，教材是课程的核心部分，也是构成课堂教学的要素之一。作为教学活动的关键要素，教材中蕴含着丰富的符合学生认知水平的情感教育素材。教育家苏霍姆林斯基曾经指出，“能够引起学生兴趣的，不是某些附加的东西，而是教材本身，善于揭示旧知识与新知识之间的内在联系，才是激发学生兴趣的诀窍之一” 。因此，有效地利用教材是提高英语教学效果的关键。 能否有效地利用教材，关键在于能否充分分析教材资源，开发利用其中的知情因素。其实，高中英语教材中蕴藏着许多的知情因素。高中英语教材中的课文描述了人类社会活动中的各种情感体验，同时也反映了作者的情感态度和价值取向。但是，不少教师在教学中过于关注知识方面的因素，而对教材中的情感因素缺乏必要的关注。为了扭转这一倾向，我们可以通过教师集体备课或专题研讨的形式对教材中的教学内容进行分析，把教材中的情感因素与英语知识融合起来，从而为知情交融在英语教学中的应用做好铺垫。此外，教师可以从课外读物中挖掘适合高中生的知情因素，然后利用这些教学资源来提高学生的英语综合能力，并使他们形成正确的世界观与价值观，最终达到以知生情、以情促知的教学效果。 2.优化教学策略，实现知情交融。一般来说，导入是课堂教学的第一步，也是所有教学环节中至关重要的一个部分。积极有效的导入能够把学生的注意力吸引到即将展开的教学活动上来，促使学生产生情感的共鸣，从而使他们产生学习目标知识的兴趣和愿望。因此，在导入设计中教师应寻找那些富有时代性、趣味性的材料，积极思考认知与情感的关系以及内容与形式的关系，努力使导入设计既符合学生的认知水平又符合其情感上的需要，体现出知情交融的教学理念。例如，在设计 《牛津高中英语》 Module1 Unit1 Reading：School life in the UK 这一课时的导入环节时，教师可以先向学生播放一段有关英国学校生活的片段，然后要求学生以此情境为基础，思考问题 How do you live your school life if you are in the UK？通过导入，教师可以有效地激发学生对话题的兴趣，调动学生积极的情感因素，使学生愿意主动参与课堂的各项活动。 不少研究者认为，课堂教学实际上是教师与学生相互交际的过程。而交际总是需要在一定的情境中才可以进行，所以教师要尽可能地为学生创造运用英语进行交际的语境。在创设语境时，教师需要注意适切性、目标性和有效性等原则。依据不同的教学内容，我们可以利用语篇、现实场景或多媒体等多种形式灵活设计相应的语境，为学生营造一个使用英语进行交际的情境。尤其需要注意的是，在语境创设过程中，既要考虑学生的认知因素，也要关注学生的情感因素，努力把两者融合到具体的语境中，使学生的知情因素在语境中得