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自主管理，自主惩戒 　　摘要：伴随素质教育的强力推进，“以学生为中心”班级新型管理模式――自主管理逐渐形成，惩戒权要还给学生，让学生自主惩戒，充分发挥学生的主体作用，将素质教育纳入良性发展的轨道。 　　关键词：违纪学生自主管理自主惩戒有效策略 　　一、问题提出的背景 　　据2012年3月9日《中国教育报》报道：今年开学初，江西省吉安市尚贤中心小学一位教师要求3名违纪学生各上交100元违纪押金，学生违纪逐一扣罚，直至扣完为止。公众在感叹教师行为荒谬的同时，也为教育惩戒在现实操作中的软弱、扭曲状态表示不解。 　　著名教育家马卡连科强调：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。”现在，我们教师对学生的惩戒面临“两难”处境：一是教师管不服学生，效果低效；二是教师不敢管，很难把握惩戒与体罚的界限。这样，有的老师谈“惩”色变当管不管，有的简单粗暴“痛恨下手”，我们的教育惩戒如何从“两难”中突围？ 　　二、解决问题的方法 　　1.深入调查，集体会诊，准确把脉，“两难”突围 　　学校过去那些对学生惩戒的制度、方式、方法已不适合当今学生，尤其对于进入青春期的初中生更是如此。 　　为此，我们曾对全校620名学生和49名教师做过一次调查。 　　A.当你犯了错误时，最愿意接受： 　　a老师的说服教育；b父母的说服教育；c同学的说服教育；d自我惩戒 　　调查结果是：选a占15.12%，选b占10.87%，选c占71.21%，选d占2.79%。 　　B.犯了错误愿意接受批评教育的场所是： 　　a教室里（当着全班同学的面）；b办公室里（当着其他老师的面）；c让家长到校（当着家长、老师的面）；d在没有他人的地方（单独教育）。 　　调查结果为：选A为0，选B为4.35%，选C为2.25%，选D为93.45%。 　　C.学生违纪，教师怎么办？ 　　a说服教育；b大声训斥；c怕戴上体罚帽子，惹麻烦轻描淡写处理；d千方百计，想尽办法教育学生 　　调查结果是：选a占30.87%，选b占27.36%，选c占30.13%，选d占12.64%。 　　调查结果显示：当犯了错误时，大多数同学接受“同学的说服教育”，不是因为他们有胜过老师、父母的批评教育方法，比老师、父母分析的道理透彻，而是在于他们是平等的，容易沟通交流。同学之间没有训斥、指责，更多的是建议、信任和帮助。 　　从B问题的调查结果看，过去我们在教室里、办公室里，甚至当着家长的面教育学生，绝大多数是不受学生喜欢认可的，这也说明了过去我们惩戒的效果为什么不够理想。 　　从C问题的调查结果看，教师与学生还没有真正平等起来，很多老师还很难放下架子，有的老师处理问题还很情绪化，容易冲动，还有的老师恐怕惹麻烦不敢管，这正是问题的症结所在。 　　为此，新学期我们开展了学生自主管理、自主惩戒的探索： 　　2.组建班级“学生违规惩戒小组” 　　A.召开教师会和家长委员会会议，选举成立由学校领导1人、教师代表2人和家长代表2人组成的学校惩戒委员会。该委员会负责制定校规校纪，对违规学生惩戒负总责。 　　B.由学生推荐或者聘任优秀教师2～3名，学校审核，成立由各班班主任和导师代表组成的学生惩戒监督指导小组。负责监督、指导自主惩戒小组的工作，每月一次对班级惩戒工作汇总整理，上报学校惩戒委员会。 　　C.由学生民主选举5名优秀学生，成立班级学生自主惩戒小组，在教师指导小组的监督指导下，负责对本班违规违纪学生进行惩戒，将一周内的惩戒情况汇报指导小组。 　　各班的学生自主惩戒小组由一名组长、四名组员组成，分别从安全、学习、纪律、卫生、住宿等方面对学生实施惩戒。 　　3.惩戒的类别 　　（1）自我惩戒。学生所犯错误情节轻微，经班级自主管理人员提醒，当事者能自我改正的错误，适合自我惩戒，如上课迟到等。 　　（2）自主惩戒小组惩戒。违犯班规班纪，不能自我惩戒，又不是特别严重的错误，如不请假随便外出等。 　　（3）学校惩戒。违犯学校规章制度，情节较重的；经学生自主惩戒小组惩戒不了的由学校惩戒，如打架斗殴、勒索钱财等。 　　（4）指导小组惩戒。负责监督、指导自主惩戒小组的工作，对学生惩戒遇到的问题帮助解决，每月一次对班级惩戒工作汇总整理，上报学校惩戒委员会。 　　4.惩戒的程序 　　（1）组建班级“学生违规惩戒小组”。班级成立“学生违规惩戒小组”。小组成员由学生自己选，规章制度、量化考核由学生自己定。通过民主评议选出班内威信较高的五名同学组成惩戒委员会，分别在学习、纪律、卫生、住宿、文明行为、物品管理各方面对所犯错误的学生进行惩戒。 　　（2）制定班纪班规，签订责任书。班规班纪由学生自己讨论制定，全班同学充分酝酿，从