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试论小学综合实践活动课程资源的开发 摘要：小学综合实践活动是一个特殊课程，要尤其注重其课程资源的开发，该活动的目的是为了让学生回到生活中，学会自己设定主题、调查活动、汇报成果等。充分发挥学生的主观能动性，不但激发学生的潜能，让学生在实践的过程中不断的成长。但是该课程在教学资源上还是比较单一，缺乏通用的教材，本文就如何开发小学综合实践活动课程资源做出了相关探讨，旨在寻求资源开发的有效途径。 关键词：综合实践活动；课程资源；类型；价值 前言： 在我国基础教育课程改革中，综合实践课程是一大亮点，突破了我国传统的课程结构模式。综合实践活动课程即在教师的指导下，学生自发开展学习活动，活动内容包括：研究性学习、社区服务、社区实践、技术教育等。随着我国教育改革的不断深化，课程资源的开发变得越来越重要，综合实践活动的开展让学生充分展现出自身的天性，有利于培养学生的综合素质、创新能力以及实践能力，让学生在实践中不断成长。 一、综合实践活动课程资源开发的原则 （一）整合性原则 综合实践活动的基本特征是综合性，是由学生面对的生活所决定的，其中包含个人、社会、自然等要素。在不断探索世界和自我的过程中，学生的个性得到发展。综合实践活动的开展需要建立在世界的整体性和综合性之上，同时要立足于每个学生的健全发展。 （二）针对性原则 综合性实践活动是一项特殊的课程，在不同的地方、学校中，其课程内容的设置有差别。所以，综合性实践活动需要根据不同的主体来开展，其资源的开发和利用要具备一定的针对性。 （三）经济性原则 在开发实践活动课程资源是，需要合理的配置时间、场所、资金以及人员，对人力和财力进行统一的管理，不仅可以解决一部分资源短缺的问题，社区资源的利用率得到了较大的提升，教师综合技能不断提高，特色教学模式因此形成。 二、开发实践活动课程资源的方法 综合实践活动的目的是为了让学生在实践中不断的学习和成长，获取更多的知识及能力，在实践中不断体验情感，发展自身个性，主要从活动中直接获取经验，选择自身感兴趣的对象进行研究。所以，课程资源的开发需要以学生的自主发展作为最终目标，利用丰富的资源及地域文化作为依托，可以从人力资源和物力资源两方面进行开发。 其一，教师。教师不能一味的按照教材内容展开小学，应该要懂得活用教材，有能力的教师应该学会自编教材、综合实践活动的开发是在没有任何教材，通用模式和任何经验的情况下进行的，有些教师习惯学科教学，对于综合实践活动的开展来说，对其观念、能力以及素质等带来了不小的挑战。所以学校应该加强师资建设，通过培训、专家点评、教学反思等方式，使教师的观念得到更新，能力得到提升，并且敢于创新。另外，在开展活动的过程中，需要充分发挥师资队伍的整体智慧，让教师的个性得到施展，从而促进实践活动课程资源的开发。 其二，学生。学生是实践活动的主体，他们在实践的过程中也在创造，教师需要不断激发学生学习的主观能动性，明确学生的地位，让学生从生活世界中寻找具备综合性、实践性以及现实性的问题，用于课程内容的设计。教师要正确引导学生从生活世界中发现自身感兴趣的问题，从学生的角度出发，贴近学生的兴趣，让学生在实践活动中的积极性不断提高。 其三，社会。特色人才，校外人才资源极其丰富，教师要学会充分利用校外人才资源为实践活动课程资源的开发打下良好的基础，其中，学生家长的作用十分关键，家长的配合程度对活动开展的成功与否有着重要的影响，所以，学校要学会利用多种渠道让家长了解自身的重要性，例如：开家长会、家长培训等，让家长充分了解实践活动课程的内容以及自身所扮演的角色。另外，家长的知识背景及能力对实践活动的开展有着十分重要的价值，所以一定要争取学生家长的大力支持和配合，保证实践活动课程得到顺利的开展。 三、小学综合实践活动课程开发的价值 实践活动的开展目的是为了改变学生传统的学习方式，不断提高学生的创新精神及实践能力，培养其爱国主义精神，增强其责任感，学会关心国家命运，社会发展以及环境问题，加强学生和社会之间的联系，其价值主要体现在以下几个方面： 其一，培养创新精神及实践能力。该课程主要强调实践性的学习方法，例如操作、制作、运用等，能够有效的克服理论和实践脱节的现象。该课程的设置能让学生更加贴近生活，密切和社会的联系，让学生更加了解自然，深入自然，不断增强其实践能力，培养其创新精神。 其二，提升教师的开发能力。小学综合实践活动课程主要是让学生有亲身体验的经验，注重对综合知识的运用和实践，主要依靠教师的引导，让学生进行自主设计、实施以及评价。教师需要加强培养自身心理、教学、课程等方面的素养，提高课程开发能力，不断丰富学科领域，深化教育知识，优化自身知识结构，使其专业品质得到全面的提升。 结束语 学校是课程资源开发的重要场所，每个学校需要具备独特的课程资源，综合实践活动是一项综合性