试论情感教育在历史教学中的运用.docVIP

试论情感教育在历史教学中的运用 主要探讨了情感教育在历史教学中的运用，分析了情感教育运用于历史教学中的必要性，并就如何将情感教育运用于历史教学中提出了一些相应的对策。 情感教育历史教学对策运用现代教育的一个重要特点，就是情感教育。每个人都有情感，情感会对青少年的身心健康产生巨大的影响，而青少年又是国家未来的栋梁。所以，现代教育越来越重视情感在教育过程中的作用。作为一名历史教师，应认识到情感教育的重要性。在教学过程中，适时的运用情感教育，从而帮助学生掌握历史知识，提高教学质量。 一、历史教学运用情感教育的必要性 1.学科教育自身的要求 历史学科的本质，就是将已经成为历史的客观事物以教学内容的形式展现在学生面前。历史教学的目的绝不仅仅是为了让学生了解中国和世界各国的发展经历，更是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。也就是说，历史这门学科本身就有着一定的感性影响，能够帮助学生更好的塑造“三观”。那么在这种条件下，历史教师就必须积极地在教学中融入情感教育，这也是历史这门学科对教学的需求。 2.当下教学发展的要求 有些教师认为，历史教学就是将历史知识灌输给学生，然后让学生将这些知识深深的印在脑海里。殊不知，这种教学理念太过片面。我们的教育并不是为了应付一项考试，而是要让学生真正的学有所用。但是当下的教学质量并没有达到这项要求，学生在学习历史时展现在我们面前的仍然是“死记硬背”的现象。这种状态下，教师应考虑运用情感教育。情感的融入能够拉近教师与学生之间的距离，加深师生之间的情谊，最终能够有效的提高学生的学习兴趣。 二、怎样在历史教育中运用情感教育 1.运用多样的教学方法来实施情感教育 每位教师都有自己独特的教学方法，教学方法可以说也是每个教师不同的标志，也是教师开展具体教学活动的重要手段。教学方法不是一成不变的，也不是统一的，而且多种多样的。我们要在历史教学中融入情感教育，那也就必须运用相应的教学方法。这样才能够保证情感教育的顺利开展。可见，在历史教学中，教师要着重考虑教学方法，以此来推进情感教育的开展。比如，在教授港澳回归这一课时，学生可能会提出一些问题，如“为什么港澳能够成功的回归”“英国是如何同意的”“而台湾为什么到现在还不能够统一”……这样的问题可能会层出不穷，正在学生充满疑惑的时候，教师就可以运用多媒体，放映出当年邓小平同志和撒切尔夫人的谈话片段。邓小平说：“香港问题为什么能谈成呢？主要是我们这个国家这几年发展了，是个兴旺发达的国家，有力量的国家，而且是个值得信任的国家。”撒切尔夫人的回忆录中说道：“对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道。”在这堂课中，教师就运用了多种教学方法，其中有问题教学法、多媒体教学法、情感调动法等，多种教学方法的运用，为学生诠释了教学内容，让学生更好的理解历史知识，还能够集中学生的思维，将学生的思想一直带到课堂上来，围绕着课堂内容来开展，帮助学生拓展思维，提高他们的积极性。 2.通过良好的师生关系、教学氛围来实施情感教育 要在历史教学中运用情感教育，就必须满足一个基础和前提，那就是创设一个良好的教学氛围，这个教学氛围的建立，需要有一个良好的师生关系。为什么要这样说呢？是因为情感教育是感性的，既然是感性因素，那么就注定了它必须有一定的感性条件做铺垫。由此可见，历史教师要想推动情感教育的发展，除了运用多种教学方法之外，还需要建设相应的教学环境。 （1）历史教师要拉近学生与自己之间的距离 拉近师生之间的举例，实质上就是要拉近学生与历史的距离。教师在授课时，要做好充分的备课，备课是非常关键的一个环节，教师一定要高度重视。在备课中，就要充分的联想到把情感教育融入于历史教学中。在教第一节历史课时，教师可以让学生亲自动手制作“自己的历史”，通过“自己的历史”，体会到“历史的真谛”，感悟到“学习历史的作用”，总结出“如何学好历史”。这样的一节课，别出心裁，能够帮助学生改变对传统历史教学的歧视，让他们知道，历史的学习过程并不是他们常常看到的“死记硬背”，历史教师也不是他们心目中的那个“老古董”，让学生感觉到历史知识也可以是充满趣味的，而历史教师也可以是很“潮”的，历史课堂也可以是丰富多彩的。这样，就很容易激发学生的学习兴趣，一旦有了学习兴趣，那么，历史的学习就会变得简单多了。 （2）历史教师应多与学生交流、沟通 在很多学生的眼里，教师总是“高高在上”的，与学生之间有种莫名的距离感，学生甚至对教师感到害怕，心里有什么疑惑，有什么问题都不敢向教师反映，也不愿意与教师主动交流。面对这种情况，教师就要主动的“放低”身段，走向学生的内心，主动的与学生加强沟通和交流。良好的沟通、交流不仅能够将师生关系和谐化，更能够帮助历史教师了解自己的学生，根据学生的需要，制订相应的教学计划