试论教育类专业学位研究生实践教学保障体系构建.docVIP

试论教育类专业学位研究生实践教学保障体系构建 【摘要】实践教学是教育类专业学位研究生教学活动的重要组成部分，也是高校专业学位研究生教育的特点之一。因此，应关注教育类专业硕士的实践教学的质量保障问题。文章从建设教育类专业学位研究生实践性教学保障体系的重要性出发，思考了如何建立更加行之有效的教育类专业学位研究生的实践教学保障体系。 【关键词】教育类 专业学位 研究生 实践教学 保障体系 【基金项目】本文是覃兵主持的湖南省学位与研究生教育教学改革课题“教育类专业学位研究生实践教学体系的构建”（JG2011B017）阶段性成果。 【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0002-02 “实践环节是专业学位硕士培养的重要环节，国内外关于培养专业学位硕士培养模式的探讨，都注重实践环节。”[1]教育类专业学位研究生主要是指面向基础教育的教学或管理的高层次的应用型专门人才。与应用型的研究生和学术型的研究生相比，在实践能力方面的要求应该更高，“专业学位教育的课程结构应减少理论性课程，增加教学实践课程；调整公共必修课程的比例与课程内容，增加专业选修课的比重，提供更多的选择机会等”[2]。当前，教育类专业学位研究生的实践教学方式主要包括：教育见习、微格教学、顶岗实习等。要充分实现各个实践教学方式，我们应该努力构建实践教学保障体系，从而培养工作真正体现出专业学位研究生的应有特色。 一、完善教育类专业学位研究生实践教学保障体系的重要性 近年来，专业硕士研究生不断扩招，因而教育类专业学位研究生培养数量上的增长必然影响到了专业硕士研究生的培养质量。面对当今社会严重的就业压力，我国高等教育培养的人才要能接受国际化的竞争，就必须加强人才实践能力和创新能力的培养。而高校学生创新能力和实践能力的培养很大一部分是通过实践教学环节来完成的。 我国教育类专业学位研究生的实践教学是培养硕士研究生教育教学研究能力与创新能力的必要途径，是研究生将教育理论知识应用到实际教学中，快速融入到自己的知识体系当中，最终表现出自己真实的应用才能的教学形式。所以，在教育类专业学位研究生的教育教学中，实践教学部分是教育类专业学位研究生毕业前必需参与完成的任务。完成专业实践教学要求的内容，并达到相应的要求，才能成为合格的毕业生。可见，实践性教学的质量直接影响着教育类专业学位研究生教育教学的质量。而怎样才能保障培养质量呢，那么建立一种合理有效的实践教学保障体系就显得尤为重要。 二、教育类专业学位研究生实践教学保障体系的基本构成 实践教学质量保障体系是指把对实践教学产生重大影响的实践教学环节与管理活动有机地结合起来，形成一个能够提高和保障研究生实践教学质量的稳定、有效的整体。教育类专业学位研究生实践教学保障体系是由保障体系的各个要素相互联系、相互作用而成的复杂系统，是指研究生培养单位为了保障教育类专业学位研究生实践教学的质量，满足社会用人单位以及研究生对自身素质的需求，通过对影响实践教学的要素和环节进行控制，运用系统管理原理构建起来的组织结构、程序和资源系统。而教育类专业学位研究生实践教学保障体系一般由外部保障体系与内部保障体系构成。 1.教育类专业学位研究生实践教学内部保障体系 实践教学内部保障体系是指高校内部为了提高和控制教育类专业学位研究生的实践教学质量而建立的人才培养和管理体系。“根据与全面质量管理思想一脉相承的ISO 9000质量管理体系的四大部分：管理职责、资源管产品/服务实现、测量、分析和改进”[3]，将教育类专业学位研究生实践教学内部保障体系分为以下几大系统： （1）实践教学目标保障 “对教学质量保障工作来说，首要任务是制订教学自标，再考虑怎么来保障。教学目标是培养目标下的具体操作性目标，教学工作的明确目的性，是提高教学质量的一种重要保证所以教学目标的确定非常重要”[4]。布鲁姆的目标分类学，将教学目标分为认知目标，情感目标和动作与技能目标，根据此分类，结合教育类专业学位研究生培养的特点，实践教学目标应该更加侧重于动作与技能目标。 （2）实践教学人力资源建设与管理保障 研究生实践教学的人力资源分为师资队伍（教师和导师）、教学管理队伍和学生管理队伍三个部分。在研究生培养中，师资队伍对学生的影响是全方位的，不仅能在知识上给予学生指导和影响，更能在人格、心智上给学生更多的启迪。师资队伍建设是专业学位研究生实践教学质量最重要的保障。 （3）实践教学硬件设施建设与管理保障 教学设施是教学活动赖以进行的物质基础，是研究生教学质量的物质保障。具体来说，教育类专业学位研究生实践教学硬件设施主要包括教学基本设施、图书资料、教育教学实习基地、教学经费等方面。教学基本设施主要是指教育类专业的多媒体设备、校园网以及开展教学所必需的教具与设备等。丰富齐全的教育