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试论现代职业教育中的传统音乐教育 　　[摘要]传统音乐在现代职业教育体系中具有提升学生道德素质与文化素质的天然优势，传统音乐开发在职业教育中的音乐教学和实践活动中具有显著的现实价值，为此，要明确以审美为核心的职业教育音乐课程改革目标，建立适合自身特点的艺术实践教学体系，建立有效的教学管理和监管机制，完善师资建设和人才支持机制，构建职业教育中的音乐学学科。 　　[关键词]现代职业教育 传统音乐 改革更新 　　[作者简介]程亚旭（1979- ），男，河南郏县人，平顶山学院，讲师，硕士，研究方向为民族民间音乐、音乐教育。（河南 平顶山 467000） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0135-02 　　党的十八大提出了“加快发展现代职业教育”的要求，为我国职业教育的发展指明了方向，也给职业院校的艺术教育提出了明确目标。2013年5月，教育部、文化部、国家民委联合下发《关于推进职业院校民族文化传承与创新工作的意见》（以下简称《意见》）指出：“职业教育作为国民教育的重要组成部分，是民族文化传承创新的重要载体。”推进职业院校民族文化的传承与创新，是发挥职业教育基础性作用、发展壮大中华文化的基本要求，是提高技术技能人才培养质量、服务民族产业发展的重要途径。《意见》还明确提出了提高职业院校学生的民族文化素养和职业技能，推动民族地区职业教育特色发展，推动职业教育与非物质文化遗产传承人才培养相结合，为民族特色产业、文化产业发展提供人才支撑等战略目标。我国的职业教育一直存在“重技能、轻人文”的倾向，美育工作“空心化”情况严重，因此造成培养出的人才缺乏一定的人文修养与艺术鉴赏水平，这对于提高劳动者的综合素质和人文精神是极为不利的，最终会影响到职业教育的人才培养质量。文章将传统音乐资源引入职业教育中，通过资源开发和教育教学改革，试图建立我国职业教育的特色音乐教育体系，为构建现代职业教育体系创造良好的人文环境。 　　一、教学内容的改革 　　将传统音乐引入专业课堂教学，国内外有很多成熟的做法，也进行了相关的理论研究，例如创立“柯达伊教学法”的匈牙利音乐教育家柯达伊?佐尔坦，他所编教材内容多取自匈牙利民歌，注重音乐文化的传统性。我国教育工作者也进行了多种尝试，一些学者尝试树立职业教育音乐教学的新理念，改革教学内容，创新教学方法，探讨人才培养目标和制度建设等。但目前将传统音乐引入职业教育还处于分散性的实验和探索阶段，虽然部分中职和职高进行了教学实践，个别院系还设立了音乐专业试图建立特色化的教学体系，但是目前对传统音乐引入职业教育的教学目标、现实价值、人才培养模式、实施效果等尚未有清晰系统的认识，需要建立将传统音乐引入职业教育的机制，为进一步的专业建设做好理论准备，构建具有民族特色和地方特色的职业教育音乐教学体系，为实现职业教育的人才培养目标而努力。 　　传统音乐具有提升学生道德素质与文化素质的天然优势，将传统音乐引入职业教育的核心是课程改革，首先要明确以审美为核心的职业教育音乐课程改革目标，提高学生对音乐作品的审美体验能力和文化创新能力，这是提高职业教育中的音乐教学质量的有效途径。在现实课堂教学中，许多音乐教师在教学过程中往往偏重于音乐理论知识和音乐技能的教授，将普通专业音乐教育的教学模式套用在职校生身上，结果造成水土不服的情况：学生对乐理、视唱练耳、中外音乐史、音乐鉴赏等知识的学习普遍缺乏兴趣；而声乐、钢琴、舞蹈、器乐等技能类课程的学习往往缺乏个性化教学的客观条件，于是教师越教越费劲，学生越学越灰心。殊不知，职业教育中的音乐教学是一种普及性的教学，目的是提高学生的音乐素养，培养学生对音乐文化的审美体验能力，更重要的是培养学生对传统音乐的认知，树立民族文化自信。 　　因此，我们在进行课程改革时，职业教育中的音乐教育应该定位于普及性的音乐教学，各职业院校可根据职业教育的主要课程开发模式，对音乐课程内容进行个性化设计，以科学的、可操作的标准和规格来设计教学大纲，加大传统音乐的教学内容，厘清“了解”“理解”和“掌握”之间的关系和比例。但不管采用何种改革方式，共同点应该是坚持公共课音乐教学以作品分析鉴赏为主，专业音乐教学以综合性技能学习为主，将反映本土文化的传统音乐进行系统整理，筛选出一批具有代表性的音乐作品，以作品鉴赏带动理论知识和音乐技能的学习，开设本土化的民歌欣赏、戏曲曲艺唱腔演唱、民族民间器乐演奏、民族民间歌舞等，使它们成为职业教育音乐课程体系的重要性组成部分。同时，也要结合年轻人的欣赏趣味和时代发展，在进行传统音乐的教学过中要突出时尚气息，将具有传统音乐元素的流行音乐作品也纳入课程教学中，例如戏歌《京剧脸谱》《黄梅戏》《沁园春?雪》等。 　　二、实践教学体系的构建