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试论新课程下如何改进中学科学教师的课堂教学 　　【摘要】中学科学课程对培养学生的科学素养具有重要的作用。随着浙江省中学新课程工作的推进和深化，广大的中学科学教师正逐步更新课程观、教学观，在教学实践中敢于创新，积累了许多成功的经验。本文立足于作者多年来在中学科学课堂上的教学经验，提出了一些针对当前中学科学课堂教学改进的意见及办法，以期促使教师将先进的教学理念转化为教学行为，从而更好地提高科学教学质量和教学效益。 　　【关键词】新课程 中学科学 课堂教学 改进 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0183-01 　　中学科学课堂是中学生掌握科学基础知识，培养自身思维发散性以及其他综合能力的重要阵地，其课堂的有效性极为关键。在中学的科学课堂中，教师应该充分重视学生的课堂参与程度，因为科学是一门实践性很强的学科。另外，只有在课堂中将学生的学习兴趣和学习积极性充分调动起来，教学的有效性才能得到有效的保障。随着浙江省中学新课程工作的推进和深化，广大的中学科学教师正逐步更新课程观、教学观，在教学实践中敢于创新，积累了许多成功的经验，促使教师将先进的教学理念转化为教学行为，从而更好地提高科学教学质量和教学效益。以下对改进中学科学课堂教学提出几点笔者的看法及意见，与同行共讨。 　　一、合理制定教学目标 　　中学科学教师应认真钻研课程标准，根据课程标准确立的总目标和阶段目标，结合学生的实际和教学的进程，合理制定学年、学期、单元和每一课时的教学目标，引导学生努力学习。通过达成教学目标，满足学生对科学的学习要求，为学生的全面发展和终身发展打下良好的基础。 　　教师要整体把握三个方面的目标要求，针对学生特点和教学实际，适切地提出每一课时的教学目标，对教学进行正确导向。应提高目标的指导性、可操作性和可检验性，制定的目标应体现探究活动的内容、过程和结果；要根据学生已有的知识技能基础和认知能力，兼顾学生的学习方式、学习习惯和思维发展的水平，逐步提升各阶段课堂教学的目标；针对不同的教学内容和教学进程，目标应有所侧重；每一课时的目标既要与学期计划相统一，又要突出重点。同时应根据学生的差异设计发展性的分层目标，使不同学习水平的学生都得到发展。 　　二、精心组织教学内容 　　中学科学教学内容的组织，应根据学生的认知规律，注重内容的内在逻辑性，注意内容主线与学生思维发展过程的切合；应突出教材的重点并妥善解决难点，尽可能地为学生提供联系实际、活泼生动的材料，激发学生的学习兴趣。 　　实验是教学内容的重要组成部分，有些实验可引导学生学习新的内容，有些实验是对教学内容的验证和巩固，还有一些实验有助于学生的应用和创新。教师应根据各个实验的不同目的，整体设计学段的实验计划，及时准备实验器材和材料，实验前向学生说明目的、步骤和方法，实验时进行指导，实验后要进行小结和检查。 　　中学科学的教学内容具有鲜明的地域差异和季节性，应考虑浙江的生态环境和人文特点，因地因时地灵活安排教学内容的顺序，灵活选择实验材料。 　　科学的学习训练，应结合学科特点，重视基础性、加强选择性，既体现教学基本要求，又可适应不同学生的兴趣爱好和能力水平。除安排书面习题外，还可安排体验性和实践性的训练，如课题研究、实践应用、实验设计与操作、问题讨论、社会调查及展示交流等，使学习训练在促进学生获得知识和技能的同时，还有助于学生不断提高学习兴趣、学习主动性和积极性，有效地提高思维能力和应用知识解决实际问题的能力，有利于培养学生的科学精神和合作意识等。学习训练的内容，应提高趣味性，加重生活气息和时代气息，使学生乐于接受。同时应注意控制训练总量，减轻学生负担。 　　三、努力优化教学过程 　　在科学教学过程中，要加强学生自主参与的探究活动，让学生更多地积极投入、亲身体验和主动探究。教师在课堂内必须进行必要的指导、归纳和总结；讲解和指导时要注意教学语言的正确、精练和生动。教学中除必要的讲授外，还应积极选择合理有效、丰富多样的教学活动形式，如讨论、演讲、比赛、游戏、小品、参观等形式。要鼓励学生把课内的教学与课外的学习紧密联系起来，拓宽学习的时空。 　　教学中应充分利用各种教学资源，创造条件尽可能多地提供学生实验和演示实验的机会。实验前教师应积极准备并亲自实践，确保实验能顺利进行。在实验过程中，教师应引导学生观察、思考和提出自己的见解，还应注意指导学生安全使用实验器材，防止发生意外，落实自我保护的措施。 　　应加强科学课程与信息技术的整合，广泛应用信息技术，促进教与学的方式的转变，提高科学课程的课堂教学效率，使学生在获取信息、加工和处理信息、表达和交流信息以及运用信息技术等方面得到一定的训练，以更好地适应信息化社会的需要。在运用现代