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试论新课程下高中地理高效课堂教学模式的构建 　　摘 要：传统教学理念对高中地理课堂教学具有根深蒂固的影响，加上高中地理学科具有教学内容多、课时少的特点，导致目前的高中地理课堂教学中学生积极性不高，教学效率相对低下。为了响应新课程改革的要求，优化高中地理课堂教学，构建高效地理课堂，笔者在教学实践中做了一些思考与尝试，总结了构建高效地理课堂的原则和途径。 　　关键词：新课程；高中地理；高效课堂；教学模式；构建 　　新课改背景下的高中地理课堂教学，倡导以生为本的理念，重视引导学生进行主动学习与积极探索。当下的高中地理教学中，以教师为中心的僵化老旧模式依然存在，导致学生间存在巨大差异。新课改后也存在一些新的误区，盲目求新、求异的现象也常见。学生的学习主动性缺乏，教学质量难以保证。通过多年的实践教学，笔者认为构建高效地理课堂要明确一定的原则，采取一定的措施。 　　1构建高效高中地理课堂的原则 　　（1）教学设计以新课标为导向的原则。 新课标对原有地理课程标准进行了新的修改，新旧课标的主要不同不在于地理学科的内容设置，而是在于课程理念不同。而且即使是相同的学习内容，课程理念不同也会导致教学方法和效果也不同。所以，教师在进行教学设计时，必须凸显新课改的理念，在教学目标中应体现出新课标所倡导的不同的三个维度：知识与能力、过程与方法及情感态度与价值观。由于新课程理念倡导的高效课堂教学不仅是一个特殊的认识过程，更是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程，教学设计时在教学方法的选择上应重视师生互动、小组讨论和合作探究学习。[ 1] 　　（2）教学过程以生为本的原则。 新课标旨在改变原有的传统教学模式中不恰当的部分，从根本上改变原有的以教师为主的教学“满堂灌”，学生被动接受的教学模式，充分调动学生的学习主动性和积极性，发挥学生的主体性作用。以生为本需要教师转变观念，在教学中做学生的引导者和合作者。具体来说，首先教师要在课堂教学中创设丰富的教学情境，激发学生学习兴趣。其次要帮助学生制定目标，选择最佳的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯。师生应共同把高中地理课堂建设成一个充满活力的高效的教学场所。 　　案例：教学“温室效应”。 　　教师首先引导学生了解什么是“温室效应”，阅读有关全球环境问题之一的“温室效应”的相关资料。然后启发学生思考问题：“温室效应”产生的原因是什么？并利用现代信息技术播放有关“温室效应”视频。在学生经过充分了解和思考后，让学生分组讨论，以小组为单位总结出温室效应产生的原因及其对地球及人类生活的主要影响是什么？最后教师引出讨论话题：①目前各种温室气体的主要来源是什么？②人为因素与“温室效应”如何相互影响的？ 分组讨论这两个问题时，教师也作为机动人员加入各个小组进行讨论。在讨论过程中，教师认真倾听学生的看法，与学生互相配合，循序渐进地寻找答案。在学生遇到问题的时候循循善诱。这样一来，教师一方面是课堂的引导者，另一方面也是学生学习的合作者。由于教师的加入，学生在心理上得到了鼓舞，在思考问题的时候更加热情高涨，有关“温室效应”的教学取得了良好的效果。 　　（3）教学方法多样化原则。 高中地理课程改革的显著特征之一就是教学方法和学习方式的改变。多样的教学方法除了能使学生轻松愉快地学习，还能培养学生各方面的能力。教师在课堂教学的过程中，应该多用正面情绪影响学生，多鼓励学生；或者积极创设课堂情境，激励学生；或者与时俱进，积极使用学生喜闻乐见的现代信息技术手段辅助教学，等等，这些都是能够提高高中地理课堂教学的有效措施。在教学实践中，教师要注意教学方法的多样化，并通过变革自己的教学方法影响学生的学习方式，进而形成良性循环，通过教学方法的多样化应用，提高高中地理课堂教学的质量。 　　2构建高效高中地理课堂的途径 　　（1）营造和谐的师生关系。古人云：“亲其师，信其道。”师生关系的好坏，直接影响教学质量的优劣，师生关系是一个值得长期研究、探讨和实践的课题。从现代教育的状况来看，由于时代的变革，师生关系的转变还是比较大的，不像从前那么古板，那么“师道尊严”了，但是学生对教师与自身关系的期待远不止于此。如何应对当前的学生对师生关系的期望，怎样处理师生间的关系成为了影响教学质量的关键问题。现在的“95后”学生，基本都是独生子女，在家庭中都是众星捧月般的小皇帝，大都具有鲜明的个性。我曾尝试严格要求学生，但是却拉远了与学生的距离，对促进教学也没什么益处。后来又尝试过放下老师的架子，到学生中去，与他们平等交往，倒是顺利使学生接受了我。我发现建立和谐师生关系的关键就两个：一是尊重，二是平等。只要教师能够把自己放到与学生平等的地位上来，尊重学生，就会获得学生的信任和支持。而一个受到学生欢迎的老师所教授的学科往往学生也能学得比