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论数学教学中的情感教学 【摘 要】在数学课堂教学中，大部分老师注重了知识点倾授及学法指导，但往往忽略了“情感教学”。新课程背景下，数学教学突出了其重要性及必要性。本文试从言传身教、以情生情，创设情景、以景激情，探讨交流、以情传情等六个方面粗浅探讨在教学实践如何较好地实施“情感教学”。 【关键词】数学；情感；效果 传统的数学教学，让学生觉得枯燥无味。自新课程实施后，新教材、新教学备受教师和学生关注。笔者在平时的教学中不断进行反思、探究、改进，积累了一定的教学经验。下面，笔者就如何培养学生的数学情感谈一些粗浅看法。 一、言传身教，以情生情 一般来说，教师的关爱能吸引学生喜欢他所执教的课，有助于学生学习积极性的调动。教师面无表情，心不在焉，学生就会昏昏欲睡，或“人在曹营心在汉”。因此，笔者哪怕心理压力再大，都能在上课前抛开一切烦恼和忧愁，绝不把个人的不良情绪带进课堂而影响学生。在课堂上，始终对学生给予关注，寄于希望并充满信心，不能有一丝一毫的情绪低落。在语言上保持声音圆润、清亮、言于情感，同时，还注意眼睛表达情感的方式。 另外，笔者课堂上还注意对学生的尊重。尊重他们的人格，尊重他们的潜能，尊重他们的差异，尊重他们出错的权利。因为笔者懂得、尊重是民主教育的核心，是爱的胸怀。正如此，对待上课玩手机、开“小会”、“走神”等同学，笔者不是采取批评、训斥、罚站、提问、刁难等手段，而是边讲课边走到他们身边，用手轻轻地抚摸一下他们的头，抑或轻轻地拍拍他们肩背，学生总能领会笔者的意思，专心地听讲起来。这就是?含着教育深受的艺术，足以让所有的学生感受到教师那无言的爱，感受到爱教育的幸福。这样也就达到了以“情”生“情”的目的。 二、创设情景，以景激情 课堂中导入新课是教学的一个重要环节，有经验的教师都比较重视一堂课的导入。刚上课时，有的学生还深思在上一节课的内容中，有的还在回味课间的趣闻趣事，甚至有的还迷蒙在课间短暂的睡意中，学生情绪难以稳定，思想难以集中，如果教师精心设计好导入方法就可以很快地稳定学生情绪吸引学生的注意力，激发学生主动探究新知的兴趣，形成一个良好的学习氛围，那么整个教育过程就有了一个可喜的开端。 例如：笔者在教《用字母表示数》一节时，我与学生玩了一个游戏：让学生想一个数字，把这个数字加上10，然后把结果乘以2，再把结果减去100，把最后的数字告诉老师，老师会马上猜出学生心中想到的数字。学生从老师魔术式的游戏中很想知道老师的谜底，从而激起了学习的兴趣，有的在沉思，有的在运算，有的在相互切磋，有的在争论不休，课堂学习气氛欢快、轻松、浓烈。从课堂气氛、学生的反应上看，这堂课的导入效果是很好的。 三、探讨交流，以情传情 现代教育是全体性教育、全面性育、开放性教育和发展性教育。因此在教学过程中，必须充分体现“自主、探究、合作”的教学思想，突出思维的灵活性和开放性。一堂好的数学课，应该在教师的组织下全体学生积极参与教学过程，师生之间、学生之间通过高质量讨论而取得对知识本质的共识。同时心理学告诉我们，情感具有感染性，教师情感可以感染学生，一个学生的情感可以使另外一个学生产生同样的情感。因此，目的一致的数学学习，心平气和的讨论乃至争论，情投意合的探索，会使学生之间感情融洽，会增进友谊，激发热情，甚至影响终身。 比如我在讲《函数图象》时，要学生在同一个直角坐标系中画出《龟兔赛跑》故事中时间与出发点的距离的函数图象。由于学生对这个故事非常熟习，结合函数知识他们感到非常有兴趣。笔者要求学生先独自完成，然后再相互交流，甚至可以离开座位与其他的同学探讨。通过交流他们得出了多种函数图象，这时笔者没有马上指出正确的答案，而是让他们派代表在黑板上展示，并说明如此画法的思路过程。这样又引起了全班同学的关注，开展了又一次的热烈争论，在争论中得出让同学们心服口服的答案。 四、审美教育，以美育情 有人说：“数学的优美感之一是问题的解决适应我们的心灵需要而产生的一种满足。”确实如此，严密的逻辑推理，深遂而简单的解题方法，巧妙的数学建模与解答都是一件件美的结晶。在教学中充分发挥这些教育功能和创新闪光点，对于开拓和发展学生思维的逻辑性、严密性和创造性具有十分重要的意义。笔者曾经和学生讨论正三角形、正方形、正五边形、正六边形……正N边形有几条对称轴时，我展示了生活中一些美丽的图片如蝴蝶、故宫、窗花、京剧脸谱、敦煌壁画等，接着步步深入地提问学生：“想一想，你们看到的图片与什么几何图形相似？”“还想一想，它们是否是轴对称图形？”“再想一想，如是轴对称图形，又有几条对称轴呢？”学生从几何图形里看到了数学中的对称美，让学生进一步感受到数学美来源于生活，数学美又可以创造于生活。 五、合理评价，激励生情 教学中，对学生的评价，既要评价学习结果，更要评价学生学习过程，既要评价学习水平，又要评价情