1812平行四边形的判定(第3课时).docVIP

课题：19.1.2平行四边形的判定（第3课时） 兴蒙学校 崔连金 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.理解三角形中位线的概念，掌握它的性质． 2.能较熟练地应用三角形中位线性质进行有关的证明和计算． 过程 方法 经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证的能力．感悟几何学的推理方法. 情感 态度 培养学生合情推理意识，形成几何思维分析思路，体会几何学在日常生活中的应用价值. 重点 掌握和运用三角形中位线的性质． 难点 三角形中位线性质的证明（辅助线的添加方法）. 【教学环节安排】 环 节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 情 境 引 入 【问题1】 请同学们思考：将任意一个三角形分成四个全等的三角形，你是如何切割的？ 图中有几个平行四边形？你是如何判断的？ 学生操作引入BC 【问题3】 如图，点D、E、分别为△ABC边AB、AC的中点，求证：DE∥BC且DE=BC． 【分析】 方法1：如图（1），延长DE到F，使EF=DE，连接CF，由△ADE≌△CFE，可得AD∥FC，且AD=FC，因此有BD∥FC，BD=FC，所以四边形BCFD是平行四边形．所以DF∥BC，DF=BC，因为DE=DF，所以DE∥BC且DE=BC． 方法2：如图（2），延长DE到F，使EF=DE，连接CF、CD、AF，易得四边形ADCF是平行四边形．所以AD∥FC，且AD=FC．因为AD=BD，所以BD∥FC，且BD=FC．所以四边形BCFD是平行四边形．所以DF∥BC，且DF=BC，因为DE=DF，所以DE∥BC且DE=BC. 【结论】三角形中位线：连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线. 【问题 4】 （1）一个三角形的中位线共有几条？ （2）三角形的中位线与中线有什么区别？ 【问题5】： 利用这一定理，你能证明出在设情境中分割出来的四个小三角形全等吗？ 通过操作 引导学生分析：所证明的结论既有平行关系，又有数量关系，联想已学过的知识，可以把要证明的内容转化到一个平行四边形中，利用平行四边形的对边平行且相等的性质来证明结论成立，从而使问题得到解决，这就需要添加适当的辅助线来构造平行四边形. 教师可以设计：如何把△ABC纸片剪切成平行四边形BCFD？ 引导学生用不同的方法去思考，解决问题，旨在培养学生添加辅助线的方法. 学生思考后口答. 让学生口述理由. 尝试 应用 例1.已知：如图，在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点． 求证：四边形EFGH是平行四边形． 师引导学生分析：因为已知点E、F、G、H分别是线段的中点，可以设法应用三角形中位线性质找到四边形EFGH的边之间的关系．由于四边形的对角线可以把四边形分成两个三角形，所以添加辅助线，连接AC或BD，构造“三角形中位线”的基本图形后，此题便可得证． 成果 展示 1.教材90页第1题 2．如图，△ABC中，D、E、F分别是AB、AC、BC的中点， （1）若EF=5cm，则AB= cm；若BC=9cm，则DE= cm； （2）中线AF与DE中位线有什么特殊的关系？证明你的猜想． 学习小组内互相交流，讨论，展示. 补 偿 提 高 1．已知：三角形的各边分别为8cm 、10cm和12cm ，求连结各边中点所成三角形的周长． 2．已知：△ABC中，点D、E、F分别是△ABC三边的中点，如果△DEF的周长是12cm，那么△ABC的周长是 cm． 3．已知：如图，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点．求证：四边形EFGH是平行四边形． 教师出示题目. 第1题、第2题由学生独立完成. 教师巡视，个别辅导.请四位学生板练. 师生共同评析.存在的共性问题共同讨论解决. 作业 设计 必做题：习题19.1第5题. 选做题：探究开放性作业. 教师布置作业，并提出要求. 学生课下独立完成，延续课堂. 授课教师： 教学目的 教学难点 知识重点 教学过程 教学方法和手段 此栏应当写出具体链接的资源 课程引入 新课解析 例题精讲 【例１】 【例２】 【例３】 课堂练习 其他 小结与作业 课堂小结 本课作业 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 2012年2月3日 1 第 3 页 共 5页