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习 作 摭 谈 惠贞书院 欧如成 一、命题让每个学生有内容可写，不做“无米之炊”。 命题《 之后》 （二）、命题要有趣味性，能激发写作兴趣。 糗 《 我是个好人吗？》 帮阿姨照顾孩子。 同情路上老（残疾）乞丐，劝妈妈给钱。 收养一只无家可归的流浪狗（猫）。 帮隔壁奶奶搬花盆。 捡到校服，一个班一个班去问。 每天带着读一年级的邻居孩子来学校。 把钓来的龙虾与邻居分享。 指导同学做难题。 帮家里干些家务事（洗碗，扫地等）。 送迷路的老爷爷回家，问了很多人，走了很长的路。 爸爸下班回到家，我给他捶背。 ……（当然捡皮夹子，让座位子等事情也很多。最有趣的要算俞拓同学了：我一次做梦的时候也在抓坏人。众皆大笑。我郑重对他说：“日有所思，夜有所梦。连做梦都想做好人的人，能不是好人吗？值得写。”） 我多想送 （ 人物） （礼物） 的感觉真好！ （四）细化课文习作命题，为学生铺设台阶。 现在教材的单元编排是主题式的，因而习作要求也往往比较笼统、空泛，学生经常会不知所措。这时特需要我们教师蹲下身子平视学生，创造性地运用命题,用教师的智慧激活学生的智慧。 1、拓展题目内涵。 2、细化题目要求。 3、设计主题活动，引发学生情感体验。 4、渲染生发题目意境。 5、变通课文命题。 有些命题距离学生实际较远，我们可作适当的变通。把难的变成易的，把陌生的变成熟悉的，把单一的变成丰富的，以此来缩短孩子与文本命题之间的认知距离 二、谈谈“小练笔”。 “小练笔”虽小，但作用不小，它对提高学生语言内功不可小觑。它可以是有明确目的性的强化训练，模仿训练；也可以是不拘形式，随心所至的文字游戏。 （一）、在小练笔中，修炼观察生活的慧眼。 引导学生到丰富多彩的生活中去观察、体验、感悟，并撷取印象或感受最深的某些镜头，运用白描手段随时记录。逐渐让他们拥有一双会观察的慧眼。 （二）、在小练笔中，学习“常用写作技巧”。 穷困潦倒○在一个狭窄的胡同里，一个颤巍巍的身影缓缓走来。走近一看，那人头发像杂草般乱蓬蓬的，双眼布满血丝，他那干瘪瘪的嘴唇似乎在微微颤动着，身上的衣服满是破洞，裤子上沾了泥、油漆，一双绿色的运动鞋底部被磨得只剩下纸那么薄了，身上散发着熏人的臭味。他拉着一辆三轮车，车的钢圈已发锈了，残破的车斗里面还有几张皱巴巴的报纸……（何晨蕾） 鲁莽大汉 ○我老家有一个开小店的壮汉。胡子一大把一大把长出来，从下巴一直连到耳朵，把嘴都盖住了。到了夏天，他仅穿一条短裤，胸前露出了“成千上万”的毛．腿肚上的毛更是密密麻麻，活像隋末唐初的尉迟恭。他虽然长得丑，但顾客却络绎不绝，因为他对人诚实热情，一直得到大家的好评 娇骄时髦 ○“哎哟！”小姑娘尖叫起来。只见她两条弯眉上挑，眉头紧皱，一边弯腰轻轻揉着脚，一边低声呻吟着。小姑娘穿着时髦，一件短袖T恤，配一条满是“补丁”的牛仔裤。胸口挂着链子，金光闪闪，中间露着肚脐眼，仿佛在向过往的人们打招呼。“你欺人太甚，以大欺小，以强欺弱，踩了脚还不道歉！你算男人吗？”她一阵疾风骤雨。众人摇摇头，避而远之。（陈鑫洁） 外貌系列四：重病之人 ○病人蜷缩在床上，厚厚的枕头托着他沉重的脑袋，身体间歇抽搐了几下。他的脸呈一种病态的暗紫色，鼻子突起，双颊凹陷，嘴唇干裂泛白，不时发出痛苦的呻吟。这时，医生过来了，他努力撑起身体，用呆滞而灰暗的眼睛盯着医生，渴望从医生的眼中看到自己生命的彩虹。 （宓沁） 外貌描写系列5——如花婴儿? ○ 隔壁阿姨生小孩了，我缠着妈妈非要去看。我刚进门，就听见里边传出婴儿的哭声。哇，好可爱啊！她躺在摇篮里，一条绣花被子裹着她。她的脸红彤彤的，像个大红苹果，眼睛小小的成一条缝，还挂着小泪珠哩，嘴里含着奶嘴，“吧嗒，吧嗒”嘬着。看见我，她用嫩嫩的小手向我招手又招手。我小心翼翼拿起她的手，生怕捏坏了——嗯，太软了！ （任佳宜） 发际挺高，看起来挺聪明，鼻梁上架一副眼镜，似乎有一肚子学问。一张嘴看起来没什么特别，其实说起话来可谓是“伶牙俐齿”，笑起来更是一副傻样。猜到了吧，这就是我的语文老师，人称“老欧”。 （三）、在小练笔中，攻克习作中暴露的薄弱点。 这样的练笔主要是针对学生的写作中暴露的 语言弱点，进行有的放矢的微格训练，在多次的训练中提高修改习作的本领。 四、在小练笔中，玩出学生的文字情感。 去年年底的一堂练笔课，我出示三个词组：“每逢佳节倍思亲”（确定了片段主题）、“建筑工人”（