单元解读 《童年的朋友》 1课时 《一面》 2课时 《我的老师》 2课时 ....pptVIP

* 单元解读 《童年的朋友》 1课时 《一面》 2课时 《我的老师》 2课时 《展示华夏文化魅力》 2课时 《赵普》 2课时 童 年 的 朋 友 节选自前苏联作家高尔基的自传体三部曲的第一部 ——《童年》 教材使用方向： 1、引导学生认识人物描写的种类。 2、引导学生学习人物描写的方法。 3、引导学生通过分析具体人物描写认识人物的性格、品质、情感等。 4、引导学生结合语境分析词语所表达的情感、语境义。 教学目标： 1、学习人物描写的方法。 2、能结合具体内容分析人物的性格、品质、情感等。 3、学习结合语境分析词语所表达的情感、语境义。 教学过程： 检查预习： 1、检查生字词读音与生字掌握情况。 绺 鬃 颊 嗅 镶 2、学生介绍高尔基及其作品 教学过程： 一、整体感知： 1、阅读文章，结合文章具体内容完成下面的填空。 “我”“最知心”、“最珍贵”的“终身的朋友”是 ，她是一位（外貌） ，内心 的人。 一、整体感知： 2、文中的“我”将自己的祖母视为“最知心”、“最珍贵”的“终身的朋友”，文中哪些文字能够体现二人间的“朋友”关系？请你找出来，并说说理由。 例如： （1）“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光茫，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑” ——气愤的外祖母在“我”眼中还是“可笑”的，一点也不怕，可见二人亲密的朋友关系。 （2）“我不想睡。”“不想睡就不睡好了” ——外祖母对外孙的不听话没有不满，也没有强求，从中可以看出二人的朋友关系。 二、品读人物语言，感受人物性格。 方法： 选两、三组同学分角色朗读人物对话，分析评价哪种语气读得最适合人物的身份。 操作步骤： 1、小组研究如何诵读。 2、分角色朗读，并陈述自己的理由。 3、其他同学评价并表述理由。 点评要点： 1、应读出“我”的骄横。 2、应读出祖母的轻松、声音高低变化。 通过评读，认识祖母乐观、慈善的性格，以及对“我”的关爱。 也可以从“品读描写，认识祖母形象。”的角度引导学生分析人物形象。 例1：“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。” 分析：气愤时的外祖母，在“我”的眼里仍然如此可爱，既说明 外祖母性格的善良，又表明“我”对外祖母的热爱。 例2：“黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以 形容的愉快光芒” 分析：写其开朗、乐观的个性。 例3：“通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、 快乐的、温暖的光芒。” 分析：写鼻烟壶和衣服的黑都是为了反衬她眼睛的明亮。这 “光芒”让我们看到了这位老人的永远年轻的心和坚毅 的性格，而正是这坚毅、乐观的性格影响了“我”。 总结：这些句子形象地表现了外祖母丰富的情感世界和乐观、 坚毅的个性。人可以貌相，通过细腻的描写来表现人 物的性格， 心理，品质等。 肖像描写 例4、“看来这是上帝给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老来我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来……” 分析：外祖母对自己头发的态度，可以看出她乐观的生活态度，从她对我的态度，可以她和蔼可亲的性格特点。 例5、“不想睡就不睡好了” 分析：外祖母对外孙的不听话没有不满，也没有强求，从中可以看出她的和蔼可亲。 语言描写 *