为学困生插上理想的翅膀.docVIP

为学困生插上理想的翅膀 　　新课改的实施与推进改变了传统的教学方法和学习模式，高效课堂要求师生平等，师生互动，最大限度地发挥学生的潜能。这样就给一些学习自觉性高的学生提供了更多自主学习、自主探究、自己体验的机会。但是一些自觉性差的学生由于缺乏良好的学习习惯和学习方法，随着课程内容的增多，难度的加大，慢慢在学习中产生了障碍，不能够积极参与到班级的共同讨论和学习中。在这种情况下，一些学生就产生了不能适应当前高中的学习和生活，但有提高的潜力，在一定补救条件下可以转化的学生，这些学生被称为学困生。 　　笔者通过调查以及平时与一些学困生的交谈中发现，学困生形成有内在和外在两大方面的原因： 　　一、内在原因 　　1.缺乏学习兴趣 　　据笔者观察，许多学生在进入高中后仍旧采用初中的学习模式，对于知识点的掌握喜欢死记硬背，而不是先理解知识之间的牵引与联系。过分依赖老师，缺乏学习的自觉性，懒于独立思考、独立钻研。学习没有目标，没有计划，没有养成良好的学习习惯。课前不预习，上课注意力不集中，下课又不能及时补充和复习，学习变得很被动，从而影响学习效果。于是，一学期下来，一些学生成绩下滑，面对这种情况，不能及时查找原因或者请求老师的帮助，而是自怨自艾，一蹶不振。导致他们对该学科失去兴趣，一些入班时成绩优异的学生也变成了学困生。 　　2.学习方法不当 　　部分学生仅仅满足于上课时听懂了老师讲解的内容，下课没有及时消化复习，课后作业不能认真思考，独立完成，结果造成基础不扎实，边学边忘记，越学越吃力，导致掉队。部分学生没有把精力放在听、说、读、写的实践上，只掌握了单词和短语的表面含义，却不能够灵活运用，语法更是知其然却不知其所以然。上课听不懂，下课也不问老师，久而久之，觉得语法越学越难，最后只得放弃。 　　3.自身性格差异 　　一些学生上课很认真，老师布置的任务也能够积极完成。但接受新知识较慢，学习吃力，压力也很大，总是自己埋头苦干，不善于请教老师，也不愿意和同学讨论交流。不能坦然面对失败，容易形成自卑心理，这种自卑心理往往成为学习上的消极因素，导致成绩下滑。 　　二、外在原因 　　1.教材难度增加 　　有一些学生在小学、初中的英语成绩都很优秀。原因是学习内容简单易懂，知识量小，安排的课时足够复习消化所学知识。考试的内容又紧扣课本，死记硬背的内容占有相当大的比例，所以很容易取得高分。但是高中教材内容难度加大，容量也扩张，课时紧张，复习时间少，考试试题灵活，若是再套用初中的学习模式，自然不能适应高中的教学内容。 　　2.家庭教育欠缺 　　不少家长对英语知识闻所未闻，所以无法对孩子的英语学习进行指导和训练，只好任其自由发展。而一些家长整天忙于工作，更是无暇顾及孩子的学习，只能把孩子送到辅导班，也不了解孩子自身的情况，使孩子产生了厌学的情绪。 　　3.教学方法单一 　　虽然我们大力提倡“因材施教”，但是在现实课堂操作中，还是无法满足每一个孩子的需求，笔者自己就是一位高中英语老师，在这些年教学中就深有体会，一些学生无法跟上正常的课堂进程，但是老师不可能因为个别人而影响整个班级的教学，必然会出现部分学生掉队。课后作业布置也是“一刀切”，很难满足不同层次学生的需求。 　　由于上述的种种原因，导致了学困生在各个学校，各个学科都出现了。学困生的形成影响了整体的教学成绩，要想提高教学成绩，必须从学困生入手。那么，怎样去帮助学困生学好英语，怎样去感化他们？下面是笔者在教学中的一些体会。 　　1.及时给出积极肯定性的评价 　　在教学中要对学生多作肯定性评价，要珍视他们的成功，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，一定不能加以指责，甚至挖苦、讽刺。 　　范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。 　　2.尽量帮助学困生克服学习上的急躁情绪 　　急躁情绪的产生往往与预期完成某项目标的时间过短有关，所以首先要帮助学生来合理分析自己的实际情况，制订一个合理而又适度的预期学习目标和达到目标的时间表，可减少急躁情绪的产生，学习语言要从点滴入手，注意积累细碎的文化常识，督促学生进行有秩序地学习，有计划地进行单词的积累和语感的培养，有条理性地提高语言技能和应用水平。 　　3.帮助学困生培养良好的学习习惯 　　首先要逐步培养这部分学生的一些基本的学习习惯：课前认真预习，课堂上专心听讲、积极参与，课后及时复习，按时完成作业。其次，对于学生欠缺的知识和技能，普遍性的问题要做全面辅导，个别性的要进行个别辅导。同时进行各个单线的方法的传授，如单词记忆方面、听力、口语、阅读和写作能力提高方面