促进幼儿社会性发展初探.docVIP

促进幼儿社会性发展初探 摘 要：教师在进行早期阅读活动时，主要选择的文学作品是与幼儿精神世界契合的图画书。通过选书、读书、图书剧表演一系列早期阅读活动，润物无声地发挥立美德育功能，促进幼儿的美育、德育的良好发展。幼儿文学作品融教育性、知识性、趣味性于一体，图画书与学前儿童的认识心理和情绪特征相吻合，它不仅能够陶冶幼儿的性格，提高审美趣味，激发想象力，发展感受力，给幼儿以美的感受，同时，给幼儿以思想道德的启迪和教育。 关键词：图画书；早期阅读；立美；德育 《3～6岁儿童学习与发展指南》中将早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，明确地提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。幼儿文学作品融教育性、知识性、趣味性于一体，以能激发人们的感情、情绪为最大特点，与学前儿童的认识心理和情绪特征相吻合，它不仅能够陶冶幼儿的性格，又能开阔幼儿的视野，增长知识，让幼儿了解和感受丰富多彩的大千世界，帮助幼儿增强识别真假、善恶、美丑的能力，净化心灵，完善气质，给幼儿以思想道德的启迪和教育。 一、选择适宜的图画书 图画书是促进幼儿社会性发展的切入点，也是接下来开展一系列活动的载体和基础，所以，选一本适合孩子的书是至关重要的。 1.根据孩子的兴趣爱好和年龄特点选择图画书 孩子的兴趣爱好、年龄特点不同，他们对图书的画面、文字、内容等方面的需求也有所不同。画面简洁、色彩鲜艳、情节简单、文字浅显、形象生动的图画书适合小班年龄段，比如，《鼠小弟》系列、《第五个》、《鄂鱼怕怕牙医怕怕》等；画面丰富、情节动人、有适中的文字或对白的图画书适合中班年龄段，比如，《小猪的爱情》、《彩虹色的花》、《我们都是好朋友》等系列；而情节曲折、内心活动丰富、文字相对较多或对白较长的图画书适合大班年龄段，比如，《爱心树》、《爷爷一定有办法》、《勇气》、《秋秋找妈妈》等。 2.根据图画书本身的特质与德育价值选择图画书 在这里提到的图画书的特质主要是指的它的内容是否贴近幼儿生活，只有当孩子根据自己已有的经验深入到故事的情境当中，才能真正体会角色的内心世界，感受真善美、假丑恶，从而起到德育教育的目的。比如，小班小朋友刚来幼儿园习惯以自我为中心，不懂得分享与和睦相处，这个时候我们就选择了《到处都是好朋友》；有的孩子做事三心二意，缺少耐心和专心的时候，我们就选择了《小猫钓鱼》的图画书；有的孩子出现说谎的情况，我们也有意识地挑选一些有关诚实方面的书，如《打破杯子的鼠小 弟》；有的孩子性格比较内向，不敢在大家面前表现自己，我们就与孩子一起分享了《害羞的贝贝》。 二、开展情境式的阅读活动 我们通过情境的环境创设、阅读中情境式的体验，借助情境的形式将阅读内容的全部或部分展示在幼儿面前，引发幼儿对阅读内容的探究，领悟图书中人物的情感、经验。 1.阅读前的情境创设 情境创设主要指把图画书的情境再现，比如，在对《第五个》这本书的阅读中，老师就根据图书的内容创设出小医院的环境，让幼儿身临其境，唤起他们相关的生活经验，什么情况下要去医院？医院里应该怎么做？从而懂得排队、等候的常规，同时，对医生的职业有了比较客观的认知。 2.阅读中的情境体验 阅读中的情境体验，是在早期阅读活动进行的过程中，根据阅读材料及幼儿的实际情况适当穿插情境表演，通过角色体验形象地帮助幼儿理解角色的关系，识别别人的情绪，理解不同角色的语言，更加真实地了解人与自然、人与人、人与世界之间的和谐、美好关系。比如，在《没有不方便》图画书的阅读活动中，幼儿模仿书中的主人公用一只脚走路，体会残疾人的不方便，同时，体会相互帮助的快乐。 3.阅读后的情境再创 情境再创是指幼儿根据图书的基本情境，对故事内容进行创编、改编、续编。比如，《小猪找朋友》是我们班小朋友根据《小猪的爱情》这本书的图画，自己创编出的一个全新的故事，大家通过这种改编创作，进一步认识自我，体会朋友之间的美好，学会用适宜的方式表达对朋友的情感。 三、图书剧表演的意义 1.加深幼儿对文学作品的理解和记忆，养成对周围事物的正确的态度和良好的行为习惯。 幼儿通过图书剧表演活动，不仅可以理解和记忆作品的主题，而且善于模仿作品中角色的思想、对话和动作。当他们站在角色的立场上去大胆地表演角色时，就能够在不知不觉中记住各个角色的特征，并把角色具有的良好行为习惯及思考和解决问题方法应用到实际生活中。 2.促进了幼儿集体观念的形成，有利于他们自信心和独立性的培养 图书剧表演能使幼儿具有共同的体验，协调一致的行动，它有助于促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。在表演过程中，可促进幼儿克服羞怯、胆小的心理，增强幼儿的自信心。比如，中班就有一个小女孩特别害羞，平时都不敢大声说话。在几次表演中，这个孩子完全沉浸在表演的角色里，受到同伴