案例教学法在PhotoShop教学中的应用.docVIP

案例教学法在PhotoShop教学中的应用 摘 要：面对传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法的弊端，在计算机专业课中用案例的事实、情节来说明课堂教学内容的观点，做到了理论联系实际，既生动又具体，活跃课堂气氛，更加深学生对教学内容的理解。 关键词：“案例”设计；案例教学；PS教学 PhotoShop（以下简称为PS）是一种实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富、工具繁多，图片效果丰富多彩。一般的教材都会从基础讲解到实例应用由浅入深地编写，学生在学完基础操作之后，面对多而复杂的实例，不知道如何下手。在新课堂教学模式下，案例教学法越来越受到教师的重视，笔者从事计算机教学多年，对案例教学模式也进行了许多思考和尝试，想就其应用中需要注意的问题谈谈自己的认识。 一、如何设计教学“案例” 设计教学案例是实施“案例”教学法的前提和基础。为了达到教学目的，教师要对案例材料进行筛选、组织、编排，使案例发挥最大的价值。设计案例时要注意以下四个方面： 1.“案例”设计必须典型，可操作性强 学生通过对在文件处理过程中最常见的、突发的疑难案例的学习，不仅可以获得丰富的理论知识，而且在以后的PS操作中可以运用这些知识解决实际问题。 2.“案例”设计必须具有实践性 教师应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例，要以多数同学拓宽知识面和提高分析能力、解决问题能力为主要目的，也要培养少数基础好、能力强的学生的综合、全面的审美、创造能力。 3.“案例”设计要具有趣味性 兴趣是最好的老师，学生要学好，兴趣是很重要的一个因素。趣味性强的案例教学能将需讲授的内容，化解到具体独立的实例制作中，避免注入灌输、死记硬背，促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，激发学生的学习兴趣，创设教学情境，使课堂氛围宽松、愉快，从而提高课堂教学的有效性。 二、“案例”教学法在课堂中的应用 案例教学法以传授教材知识为起点，注重培养学生的思维能力、分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生的创新能力。在运用案例教学法时，教师应当首先给学生讲清楚利用案例教学法进行教学的预期目标，使学生明确学习方向，并自觉地向这一目标迈进。 1.实施“案例”教学法，课堂选例要典型且不单一 课前精心选例是优化课堂教学的关键。选择案例要涵盖本节课所讲的绝大部分或全部基础知识基本操作，与本节课所讲基础知识基本操作相结合，在分析演示实例的过程中使学生通过实例掌握基础知识与基本操作。这样学生不仅掌握了如何使用，而且知道何时使用。案例更要结合实际，学生的生活题材丰富多彩，教师要潜心挖掘学生关心的内容，尽力为学生提供感兴趣且有意义的素材，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的创新精神。例如介绍图片合成时，我们可以利用数码相机拍下同学们的照片，然后以更换数码照片背景为例；介绍画笔工具和路径画板时可以用霓虹灯为例。这样把课堂所讲的知识与实际生活结合起来，并在实际生活中运用，不仅活化了教材内容，而且大大激发了学生的学习兴趣。 2.课堂中应关注非技术层面知识的教学 信息技术课程的核心价值在于信息素养的提升，技术操作手段只是“信息素养”中的一小部分而已。要达到这个目的，必须要求我们信息技术教师在课堂上关注“技术”的同时，更多地关注一些非技术层面的因素。从新课程理念的角度来说，便是要更加关注课程目标中的“情感态度和价值观”。比如说《PS中选择工具的使用》，教师在讲解选框、套索、魔棒三种工具的使用时，更应该注重在图片处理时，如何恰当地使用这三种工具，从理解的角度让学生自然而然的明白下一步确实应该选择这一种选择工具去操作。只有这样，学生才会积极参与到课堂教学中，才会主动地探究，才能在掌握扎实知识的同时，又提高了他们的信息素养。 3.演示操作要到位 操作理应是信息技术教师的拿手好戏，然而实际的演示操作中有些教师的技术却不敢恭维：1.演示时漫不经心。如在PS中讲解图层自由变换时，教师似乎不能准确定位在“自由变换”项是在编辑菜单中，而是在“图像”“图层”菜单中进行操作；2.演示的不良习惯。如教师演示文件保存时将文件存于桌面上，有时由于时间紧迫，在需要输入具体内容时，随意输入一些不相关的文字，教师这种漫不经心的操作和操作的不良习惯，既忽视了“演示教学”所隐含的教育意义，又反映了信息素养的缺失，最终必然会导致学生信息素养的缺失。 4.作品评价要到位 学生对于激励性的语言较敏感。要让他们主动地进行学习，就应多用激励性的教学评价。评价时即要让学生看到自己的优势和进步，也了解自己的不足，与学生形成坦诚、关怀、相互尊重的关系，放弃一味表扬或“藏拙”。提高他们的自我反省能力，使学生感受到老师的殷切期望和自己的潜力，产生进步的动力。 总之，案例教学法不仅能调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且能加深学生对理论知识的理解，同时还能提高学生