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浅析新教材改革下的初中数学教学 　　摘 要：初中数学新课程标准从探索实验到2011年的正式颁布已经有好几年了，在此背景下，初中数学教材也经历了几次改动，在不断的教育教学尝试和实践中，越来越多的教师体会到了新教材改革给初中数学教学带来的勃勃生机，同时也给数学教师带来了挑战，如何领悟新教材的意图？如何在课堂教学中把握好新教材？这些都是摆在数学教师面前的重大课题，本文论述的就是认识新教材及如何针对教材的特点进行数学课堂教学。 　　关键词：初中数学； 新教材； 课堂教学 　　数学新课程标准的基本理念就是：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展；课程内容要反映社会的需要、数学的特点要符合学生的认知规律；课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。这就要求我们最终能把学生培养成一个能适应社会各方面发展，掌握各方面基本知识和技能，并能够自主创新，最终服务于社会的人材。而初中数学教材正是依据这一基本理念进行改革。近年来，初中数学湘教版经过两次改版，内容焕然一新、精彩纷呈。数学教师应当充分认识与理解新教材，在教学中把握好新教材，不断实践与总结，让学生在数学园地中感受到数学的乐趣，获取知识，提高他们的素质。下面就是认识新教材并如何针对教材的特点进行数学课堂教学等几个方面作了自己的阐述。 　　一、正确把握好数学新教材的特点，有针对性地实施教学 　　（一） 从各章内容的呈现方式上，新教材进行重大改革，删繁就简，摒弃了过于繁琐的不必要内容，通过“观察”“探究”“动脑筋”“说一说”“做一做”与“议一议”等方式鼓励学生多动手试一试，让学生自主探索，经历体验和感受，不断提高自己探索问题的能力，以获得必要的数学知识。 　　针对这些特点，我们在数学教学中应当摒弃教改前那种满堂灌的教学方式，以前的教学方式在推导过程中繁琐而又单一，老师在黑板上费很大的劲推导出公式，学生在下面听得是“昏昏愈睡”，然后老师大多让学生死记公式，再做例题，最后是作业，从头到尾，老师都在唱“主角”学生被动接受，学生思维得不到培养，时间一久，学过的知识容易忘记，教学效果差，新课程标准要求，学生成为课堂的主人，老师是组织者、引导者，而新教材体现了学生自主学习这一主题，大大增加了学生思考和分析的时间，所有的同学都有动手和实践的机会，学生体验性强，老师只是起引导作用，学生自己得出问题的结论，学生记得牢，而且容易增强自信心。 　　例如：在老教材中，老师在教授一元二次方程根与系数的关系时，老师是先是通过一元一二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的求根公式： 　　（ ）的两根求和x1 x2： 　　求和： 　　再求积： 　　得出结论：x1+x2 =-b/a x1?x2 = c/a 　　又进一步推理得到一元二次方程根x2+px+q=0与系数的关系： 　　x1+x2 =-p x1?x2 = q 　　然后再通过练习和例题让学生去巩固去记忆，按这种教学方法本节课教得时间紧，练习少，有毅力的同学固然可以掌握，但对很大一部分同学来讲，看到繁琐的公式变换，就会失去信心，巩固起来较困难，知识会很快忘掉。而新教材的特点，给了我们们教师这样一种启迪，我们可以通过一个练习的探索解决一元二次方程根与系数的关系： 　　问题：解下列方程，将得到的解填入表格中，观察表格中两角的和与积，它们和原来的方程的系数有什么联系？ 　　（1） x2-2x=0 （2） x2+3x-4=0 （3） x2-5x+6=0 　　1.试一试： 　　2.讨论：观察表格中两个解的和与积，它们和原来的方程的系数有什么关系？先让学生分组讨论，并畅谈自己的发现，然后再讨论，让学生意见趋于统一，最后引导得出两根之和等于一次项系数的相反数，两数之积等于常数项。 　　3.探索：引导学生探索：一般地对于关于x的方程x2+px+q=0（p、q为已知常数，p2-4q≥0）。试用求根公式求出它的两个解x1，x2算一算 x1+x2，x1 x2的值。你能发现什么结论？ 　　4.设问得出结论：你得出的结论与上面讨论一致吗？学生这时已豁然开朗容易得出：x1+x2=-p，x1 x2=q 　　整堂课的教学都是学生参与解题，学生加以讨论，然后思考、实践，最后得出结论，这与新课标提出让学生发现问题――提出问题――解决问题的思考方法相一致，学生自觉参与教学中，获取知识就容易了。 　　（二） 新教材的叙述力求使学内容的本质和思想方法、突出从解决问题出发，让学生尝试、探索和交流，学会运用实验，观察推理和归纳的方法解决实际问题，提高应用能力和创新能力。 　　老教材的数学应用题来体现，举例一般比较形式化（例如路程问题、工作效率问题），而新教材最突出的特点是加强了