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浅谈初中政治课如何实施创新教育 　　摘 要：创新教育是素质教育的核心，新形势下初中政治课教学要更新教育观念，建立良好师生关系，巧设疑问，延伸内容，开展多样活动和进行生活实践以培养学生的创新精神和创新能力。 　　关键词：创新教育； 教育观念； 巧设疑问； 创新思维； 创新能力 　　创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。面对新形势，要进行教学改革，就迫切要求教师重视培养学生的创新思维能力，培养学生的创新精神和实践能力，全面实施素质教育，作为当前基础教育改革的重点。所谓创新教育，是把创新作为素质教育的核心目标，着重培养学生的创新精神和创新能力。因此，在初中政治课教学中实施创新教育成为摆在广大教育工作者面前的重要课题。那么，新形势下初中政治课如何实施创新教育呢？我仅就自己的教学实践浅谈以下几点体会： 　　一、更新教育观念，激发学生的创新热情 　　在传统教育模式中，学生习惯于被动地接受知识，没有自己的新思想和新见解，再加上思想政治课本身理论性强，教师在教学中往往是先向学生展示概念、原理，然后再举例分析说明，帮助学生理解。这种传统的教育模式，不但不能培养学习兴趣，而且学生的注意力容易分散。久而久之，学生对政治课不再感兴趣。这种局面既不利于知识的传授，也谈不上对学生创新能力的培养，更不符合当今素质教育的要求。因此，教师要更新教育观念，从传授知识的角色中解放出来，成为学生学习的引导者和促进者，学生学习能力的培养者，学生人生的引路者，强化以学生为本，学生是学习主体的观念，彻底改变“传道、授业、解惑”的传统教学模式，教会学生学习，让学生真正成为学习的主人，让学生不“唯书”，不“唯上”，鼓励学生大胆质疑，独立思考，用自己的方法去探索问题。只有实施创新性的教学，才能有效地培养学生的创新意识和创新能力。 　　二、改变传统的师生关系，调动学生的积极参与性 　　改变传统的师生关系，建立新型的民主平等的师生关系，调动学生的积极参与性显得尤为重要。教师要敢于承认自己在某些问题上不如学生。充分认可学生的认识能力和分辨能力，相信他们在某些问题的认识上有超过自己的思考，主动与学生交流，虚心接受学生意见，与学生平等沟通，共同提高。学生要消除对教师、对家长的依赖思想，真正认识到自己是个人生活的主体，以对本人负责的态度和责任感，主动进行学习，自觉磨炼意志，积极投身实践。以一种积极进取自觉成长的生活观，与教师相互探讨，共同思考，日渐成熟。在课堂上教师要尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入到对问题的探讨与解决之中；教师应灵活变换角色，用“童眼”看问题，怀“童心”想问题，以“童趣”解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。 　　三、巧妙设计疑问，培养学生的创新思维 　　哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来。所提问题应与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。 　　四、延伸教学内容，培养学生发散思维 　　要求教师大胆突破教材内容，立而有破，能够有意识地突出一些培养学生非智力因素的东西，如直觉、好奇、自信、情绪、人格、个性等等，以便培养学生的创造才能。发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同角度、不同侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法的一种思维方式。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考、锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维。 　　五、勇于进行实践，培养学生的创新能力 　　我们教学的目的不能只停留在学生对知识的掌握上，而是要让学生学会用所学知识去观察、认识、分析、思考，解决现实社会生活中存在的问题，也就是说理论来源于生活，而理论又要反过来指导生活。如果学生学了知识不会用，不去实践，那只能是“死知识”。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题