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浅谈新课程标准下读者阅读能力的培养 　　摘 要：随着社会的不断发展，人们所获取的信息量也迅速膨胀。阅读成为人们获取必要信息的主要途径，是人们感知世界、认识世界的必要手段。阅读成为人们生活的一个重要组成部分。学校图书馆作为学校资源提供的重要平台，所承担的职能也与日俱增。阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。阅读影响着一个人素质中最基本、最核心的部分――价值观、审美观、道德观和人生观。阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观察的过程，即通过阅读来反省自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，因而它对于人的成长至关重要。 　　关键词：新课程标准；读者阅读能力；培养 　　一、从阅读的定义来看 　　阅读有两种类型，一种是消遣型的，一种是获得型的。消遣型阅读是人类为调节高度紧张的身心，消除工作疲劳而进行的一种精神活动。消遣型阅读对于阅读主体的知识素养、审美能力不做过高的要求，阅读主体并不试图对阅读材料进行深度切入和阐释，不是为了谋求文章的深层意思而进行的阅读，而是表现为阅读过程中的一般化和消遣性。对阅读材料的选择，阅读主体更多是从兴趣和感觉出发，而很少考虑文本的实际价值。 　　二、中学生阅读能力的培养 　　1.充分了解学生的阅读兴趣，正确引导学生阅读 　　不同的学生对不同的阅读材料有不同的阅读兴趣。如何调动学生的阅读兴趣，为学生打造良好的阅读平台，从而激发学生的阅读兴趣，是图书馆读者工作的一项重要的内容。作为一名管理者，要充分了解不同学生对不同阅读层次的需求，引导学生要多读书，读好书，设法让学生从“要我读”向“我要读”的观念转变。让读者把阅读活动变成一种乐趣、一种享受，成为一件快乐的事。此外，要多鼓励阅读中外古典名著，吸收中外文化的精粹，促使学生把阅读当作生命中的一部分，把书籍看作是生活中的好老师、好伙伴，以促进良好的阅读习惯。正如高尔基所说：“书籍是人类进步的阶梯”。没有书籍阅读的世界，是空虚的、贫乏的。因此，要指导学生把阅读看成是精神的粮食、生命的财富。 　　2.科学指导学生阅读材料 　　许多学生有课外阅读的兴趣比较浓厚，然而在如何提高阅读能力的问题上并不很明确。所以，作为一名图书管理者，应以适当的方法指导学生阅读。如果一味地凭兴趣，对文章的内容一目十行地读；遇到好的文章，不假思索地去读，而不去分析作者的写作意图或摘录关键语句的话，这样的阅读层面显然处于一个偏低的状态。因此，要在进一步鼓励学生多读书、读好书的同时，也要指导学生掌握一定的阅读技巧，使学生读有所获。对于提高学生的阅读技能主要有以下的方法： 　　（1）快速阅读法 　　快速阅读法即对所读的图书资料，不是逐字逐句地读下去，而是快速地浏览。用这种方法阅读，对于没有充足时间读书的学生来说，是十分可行的。①从阅读的频率来看，就是按一定的节奏和速度来阅读材料，读的时候也像节奏训练一样，暂时不考虑记忆和理解的问题。②从回想的角度来看，就是读完之后把书放下，闭上眼睛，像电影回放一样，把阅读时摄入脑海中的视觉印象回想一遍。回想的目的是为了把快速阅读时接收的图形信息重复一遍，加深印象。③从记忆内容来看，回想结束后，写出理解和记忆内容，就把阅读时获得的信息进行整理、确认，这个过程也就是又一次的理解和记忆。 　　（2）精读法 　　精读法即对书籍中的某些重点语句、段落、篇章环节，集中精力、精细地读。作为图书管理员可以定期将一些优秀的读物推荐给读者，提示读者书籍中的那些部分是属于精华部分，提出一些关于本书的一些问题：如本书中主要围绕什么话题展开论述？你能做文章的几个主要人物形象加以概括？对于文章中的那部分给你留下的印象最深刻？通过这些设问的方式，能给读者更多的时间加以思考，让读者有更多的时间来琢磨文章的内容，有利于让读者更准确地把握文章的脉络，提升阅读的层次。 　　三、充分了解学生的需求，正确选购图书 　　书籍是人类文化的精粹，好的书籍是学生的良师益友，不健康的图书会把学生引入歧途。图书馆可以设计一些问卷调查题，其中包括学生看书的类型，每学年看书的数量，对本馆藏书的建议、课外书对学习的影响等。通过调查，我们可以了解到中学生的阅读特点：中学生已逐渐从少年期过渡到青春期，他们的学习能力和独立思考能力比小学阶段有了较大的发展。他们知识的欲望也逐渐增强，因而他们在书的利用环节上比小学阶段数量更多、范围更广、内容更深，在阅读上更具备自觉性。从调查结果可以知道，多数学生认同阅读能开阔他们的视野，扩充大脑的信息，提升他们的阅读与写作能力。广泛了解师生的需求后，再选购图书便能达到各取所需、提升借阅率的效果。增加图书藏量，不仅要做到数量上满足本馆的需求，在质量上更要迎合读者的需求。只有在图书选购质量上严格把关，才能让图书馆更健康地发展起来。 　　四