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浅谈视唱练耳教学中的瞬间记忆 　　摘 要：视唱练耳是一门专业技巧性很强的学科，它可以简单地分为视唱、练耳两大部分，其中练耳是这门课程的基本与关键所在。在视唱练耳的教学过程中，除了“唱”与“听”，旋律与音符的瞬间记忆也尤为重要。因此，要在教学过程中注重瞬间记忆的培养，让学生掌握有效的学习方法，以便提高学生的学习效率。 　　关键词：视唱练耳；教学；瞬间记忆 　　中图分类号：J613.1 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）07-0265-02 　　视唱练耳是一门专业必修课程，它以实践练习为主，需要通过大量的练习来提升学生的自身音乐素质，对学生自身音乐能力的培养具有至关重要的意义，属于培养实践技巧能力的课程。通过对视唱练耳的学习主要是锻炼学生乐感的基本能力，比如：识谱、音准、节奏、听辨等，并逐步培养学生的音准感、速度感、节拍感、节奏感、调性感等多种音乐感觉。 　　一、视唱练耳的基本过程 　　视唱练耳的教学内容编排上，是以调性排列为主线，由易到难，由浅入深，层层递进。视唱练耳的教学过程，实际上呈现的是一个较为直观的效果，它离不开学生的感官，所以视唱练耳的教学过程其实也就是学生自身的协调运动过程。 　　（一）“看”――眼睛 　　视唱前要先了解乐谱，无论是多媒体显示的还是印刷在纸质版上的，首先要做的就是用眼睛看，要看是五线谱还是简谱，接着看清其谱号、调号、拍号；其次是要看音乐术语、音符、音域、时值以及休止符等，这是最基本的。 　　（二）“思”――大脑 　　当初步了解乐谱后，就要对所了解的进行整合，这时就要用大脑来思考，比如分析旋律的调式调性、确定旋律音符的音高关系、时值节奏关系，并在此基础上构建相对准确的旋律线条，形成一种内在听觉。 　　（三）“比划”――手或脚 　　以上的两点确定后，在视唱时要求视唱与节拍的统一，这时则需要划拍子，可用手或脚上下打“∨”的方式划拍（一般不提倡用脚，但根据学生的不同特性任他们自由选择），也可用指挥图式的方法。在划拍子的同时要注意速度，要确保其统一性。 　　还有在对音符的认识上，除了用我们已知的音名唱名外，还有一种就是用手势来认识音符，即柯尔文手势（右图）。它是直观的表现各音的相对高度，不同的手势在身体前方不同的位置代替不同的唱名，借此引导学生观察并掌握音的高低和音准，是师生之间对音符高低和音准的交流与调整的一种表现形式。 　　（四）“唱”――口 　　视唱可以是发出声音的唱（注意发声的方法），也可以是不发声的默唱。但是针对于不同的学生所要求的也有所不同。既然是“视唱”，那么所强调的就是“唱”。处在学习阶段的学生，音高状态还不是很稳固，往往默唱的与实际发出声音的视唱在音准上还存在着一定的差异，所以在这里笔者通过实践教学提倡发出声音的唱更能提高学生的学习效率。 　　在视唱的教学与实践练习过程中，以往一贯以固定唱名法为主，当然这种方法的科学性与系统性是毋庸置疑的。但是如果在学与练的同时加上首调唱名法，“固”“首”结合、转换练习，不仅可以使学生在接受的过程中不会过于机械化，过于死板，还可以让他们灵活地去掌握固定唱名法与首调唱名法的差异，从中找到属于并适合自己的方法。 　　（五）“听”――耳朵 　　视唱过程中，一定要用耳朵去听，一方面要运用内在听觉去判断并调整自己的旋律、节奏、音准等；另外有伴奏的还要听伴奏。 　　此外，在练耳的实践练习中应遵循听唱不分家、听写与内心听觉的有机结合，在练耳训练的过程中尽可能让学生做到“听”、“想”、“记”、“划拍”、“唱”的协调一致，并要分析、记忆和整理，最终将所听以书写或其他的形式呈现出来。 　　二、何为瞬间记忆 　　音乐是转瞬即逝的时间性的艺术，是人们的精神食粮，是用以传达人们生活情感体验和审美情趣的媒介。然而要从事音乐活动，完全融入到音乐之中，理解与掌握音乐的前提就是听觉，并不断加深记忆，因此音乐也被称为是听觉的艺术。要提升视唱练耳教学的成效，那么强化学生音乐的瞬间记忆就显得尤为重要。 　　对于音乐的记忆实际上是属于一种心理上的活动，它是对出现过的音乐在人大脑中的一种反映。就如同我们儿时经常哼唱的儿歌，经过长时间的沉淀我们依然会哼出其旋律，这就是对音乐的一种记忆。那么记忆一般分为三种：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础，只要有了瞬间记忆的基础，那么做到短时记忆和长时记忆也就容易了。 　　对于音乐的瞬间记忆，由于人脑对音乐片段的灌入和储存方法不同，导致音乐在记忆的保存时间上也存在着一定的差异。当音乐以及相关的事物对大脑的刺激停止后，音乐片段自然会在大脑中保留很短的时间，而在这段时间里的记忆就属于瞬间记忆。利用有效的教学方式来刺激学生对音乐的感觉，提高瞬间记忆的能力，达到使学生对音乐