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浅谈计算机辅助教学的优势 　　摘 要：随着科学的发展、社会的进步，计算机辅助教学（Compter Assisted Instruction简称CAI）在教学中越来越广泛地被运用，这也是素质教育的一种体现，让学生不再只死读书本，在学习中真正做到手、脑、眼、耳、嘴并用。在学习过程中，学生也不再只接触传统的静态的书本、黑板、模型等，更重要的是通过生动的画面、优美的音乐轻松地学到更多的知识，掌握更多的技能，了解更多的本质。 　　关键词：传统教学方式；现代教学方式；计算机辅助教学（CAI） 　　以多媒体计算机为基础的信息技术引入教学，被视为教学手段现代化的必然趋势，也是进入信息社会必不可少的条件。计算机辅助教学作为目前中学教育领域的“时尚”和潮流之一，反映了以高新技术为标志的先进生产力水平对教育教学领域的促进作用，计算机辅助教学也确实是衡量一个学校教育教学水平的重要标准。 　　中科院院士、复旦大学杨福家教授曾说：“头脑不是一个要别人填满的容器，而是一把要被点燃的火把。”是的，优秀的教学必须要营造一个有利于创新思维发展的环境，使“火把”燃烧起来，而计算机辅助教学的动力特点恰恰表明：计算机辅助教学就是一种让“火把”星火燎原的有效的教学方法。在我看来，这种教学方法所体现出来的优势有以下几点： 　　一、计算机辅助教学能够激发学生学习的兴趣，促进个性发展 　　“兴趣是最好的老师。”兴趣作为学生接受教育的感情基础，是入门的向导，是提高学生学习积极性、主动性的巨大动力。 　　计算机辅助教学这种包含高科技的现代教育技术进入课堂，对学生本身就是强大的诱惑，它集图像、文字、声音、色彩、动画等多种信息形式于一体，信息量大，内涵丰富，可以多层次、多角度、多渠道地刺激学生的感官。把学生带进一个色彩斑斓、声像逼真的多媒体美妙空间，激起学生强烈的好奇心，而这种好奇心又会转化为较强的内驱力，即学生的学习动机，通过教师个性化的课件（教学特色、教学风格、教学艺术的体现），创造一个视野开阔、思维活跃、生动活泼的开放式大课堂。教师在画面移动时适时提出繁简得当、难易适度、“高而可攀”的问题，激发学生动脑思考，畅所欲言，质疑问难，打开他们探求的心扉，激起他们追求知识的热情，点燃他们心中的创新之火，使其既有所得，又“乐在其中”，学生从中体验到了自己作为发现者的权威感。利用计算机的这种交互性，使师生共同进入“角色”，把学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官调动起来，在“疑”“趣”“情”中使“读书无疑者，须教有疑”变成现实，使学生达到一个最佳的学习状态，发挥个体的最大潜能，从而提高学习效率。 　　多媒体恰到好处的运用，有利于创设生动有趣的情境，以形式多样化的信息吸引学生的注意，激发浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机，唤起高涨的学习情绪，引导他们对所学的内容进行观察、思考、分析、理解，以实现无意注意向有意注意转变。学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思考、去理解、去记忆，创设主动探究而又民主和谐自然的课堂气氛，这样可以做到乐学、会学、善学，无疑能够取得更佳的学习效果。 　　二、计算机辅助教学有利于创设情境，调动学生的参与积极性 　　采用传统的教学方式纵然可以使所有的学生坐在教室，但是却不等于能够使所有的学生均进入主动学习的临界状态，因为即便是一位非常优秀的教师，通过生动的讲解，引导学生进入情景，在头脑中产生画面（这种画面是潜在的），但这只有少数感性知识丰富的学生才能做到，而计算机辅助教学重视人机交互活动，使学习过程不是教师单向地向学生灌输，而变成双向的教学活动。学生必须积极思考，回答老师的问题，观察演示，否则就不能进入下一个环节，多媒体课件可以为学生营造一个不受时空限制、和谐自然宽松的学习环境，激发学生的学习动机。 　　心理学家认为智慧出于手指上。在教学中，适当增加学生动手操作的机会，利用多种形式的操作，促进多种器官一起参加学习，提供较充分的感性认识，能降低思维的难度，促进学生的思维发展，这符合学生的学习和认知规律。由于多媒体具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频信号和声音的能力，其鲜艳生动的图形，声像一体、动静结合的画面，图像文字的闪烁和色彩的改变等，为学生提供了全方位、立体式接受信息的便利，使学生获得多重感官的刺激，促进学生眼、耳、手、脑并用，学、思、练结合，把屏幕的画面置于自己的控制之下，发挥学生的主动性，最大程度地唤起学生学习的积极性。比如，学计算机的相关软件时，老师如果可以在介绍阶段，把整个演示过程事先做成视频，在教学的过程中适时播放给学生以做提示，将会取到很好的效果。再如学古诗，针对学生难以想象古时情景这一特点，教师利用多媒体技术为学生创设一系列动态情境，如同回到了那个时代，缩短了学生学习古诗的时空距离，突破了学生领悟诗歌意境的难点，创造了宽松的学习环境