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浅谈语文教学中如何运用字理快乐识字 　　【摘要】字理识字教学符合儿童思维发展的特点，它是根据汉字构形的理据进行识字的，注重把握了汉字规律，解决了汉字识字难的问题，提高了识字效率， 有助与激发学生的学习兴趣，能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于儿童观察能力、理解能力和想象力的培养，从而更好地为今后的学习打下坚实的汉字基础。 　　【关键词】 字理教学；生动高效 　　字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，将汉字归类学习。 　　1“字理识字”有利于突出重点，记忆难点，激发学习兴趣 　　中国汉字看上去横竖撇捺，错综复杂，如果只是让学生单纯的机械记忆，势必使学生觉得枯燥乏味，因而我在教学中注意根据学生年龄和心理特点，充分利用直观形象的图画或实物展示汉字所表示的意思，让学生将汉字的形与义联系起来记忆，可以有效地加深对汉字本意的理解。如，教学“山”字时，先出示一幅有群山的彩图，让学生观察，并说出其名称，再出示一幅有山的概括抽象图，以帮助学生由图画到文字形成思路，进行理解和识记汉字。最后再出示正楷汉字“山”，并让学生与以上两幅图对照，通过观察学生能说出“山”的中间和两边就像一座座山峰，底下竖折的一横画表示一座座山峰相连。这样，学生从观察实物图到概括抽象图再到正楷字，就很容易记住字形了。再如教学“鸟”字时，可以依次出示飞鸟图，篆体鸟字和楷字鸟字，直观形象地演示出“鸟”的象形意义和过程。学生通过图、字对照，观察出“勹”表示鸟头，“丶”表示鸟眼，“ㄅ”表示鸟的身子，“一“表示鸟的腿脚。这样由图到字，学生清楚地知道鸟的演变过程，起到学而不忘的作用。运用这样直观有效的教学方法，不仅激发学生的学习兴趣，还提高了教学效率。 　　2“字理识字”有利于抓住特点，举一反三，区别汉字 　　我们知道，许多汉字都是有联系的，按照字理识字循序渐进的原则，学生在学独体字掌握了字理，理解了字的造型原理后，就能举一反三，灵活地学习、运用，能非常自然的区别字形、字义，为不写错别字打下良好的基础。例如教到“看”字，就分析字形由“手”和“目”组成，在前面的学习中已认识了这两个字，理解了字理，在学这个字时，学生都说“这不是把手放在眼睛上了吗？”我进一步告诉他们，把手放在眼睛上，可以看到很远的地方。学生根据原有知识找出了结论，抓住了汉字的这个本质属性，不仅知道了这个字怎样写，而且懂得了为什么这样写。 　　对于一些形近字或同音字，学生常常容易混淆，张冠李戴，那么我们怎样对这些字进行区别呢？我们可以采用比较的方法进行教学。如：在教形声字“蚂蚁”的“蚂”字时，我先引导学生用换偏旁的方法识记。然后启发学生说出“蚂”字是“妈妈”的“妈”字去掉女子旁换上虫字旁组成的。通过比较识记，让学生明白，蚂蚁是昆虫，而妈妈是女性，所以偏旁不同。又如：“蓝”与“篮”怎样教学生区别呢？只要让学生明确其偏旁所表示的意义就可以很好的区别了。蓝的草字头与青草的颜色有关，所以是草字头，而打篮球时就是把球投进一个像篮子一样的篮筐里去，所以是竹字头。 “乌――鸟”字怎样区别呢？先观察乌字，引导学生想象“乌”字的每一笔分别表示乌鸦的头、脖子、身子、爪及尾巴，在让学生想象，为什么鸟字的中间有一点，而乌字没有？因为乌鸦全身都是黑的，看不见它的眼睛，这样一比较，既记住了汉字，有激发学生去想象，变枯燥的数笔画对比记忆为有趣的形象记忆，使学生的思维更活跃。 　　3“字理识字” 教给学生识字的方法，培养自学能力 　　教为的是帮助学，老师的启发、引导、传授、示范，都归结一个目的，使学生知道怎么学、愿意学、喜欢学、主动学，离开了教也能学。在字理识字教学中，不但要让学生通过分析字形来理解字义，还要教给学生识字的方法，让学生逐步学会运用这样的方法，识记更多的汉字。我在课堂教学中常采用以下方法：猜字谜：利用字形特点设计谜面，学生爱猜谜语，通过动脑筋想的答案总是记得特别牢。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。如，教画字，老师可说出谜面空山中间一方田，让学生猜。又如教学“炎”字可用字谜：“火上加火，越来越热”；动作示范，示意识字：有助于培养学生的观察力和思维能力，帮助学生掌握动词的