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英语教学中存在问题的应对策略 摘要：新课程实施以来，教师的理念发生了很大的变化，我们的英语教学也取得了可喜的成就，但在实施过程中仍然存在一些问题，本文针对存在的问题提出了一些解决的策略。 关键词：英语教学 课堂 问题 策略 听课过程中发现一些老师在英语课程改革的课堂教学中仍然存在着一些问题，下面就是我认为需要值得注意的几个方面，并提出一些解决问题的对策。 一、英语课堂教学中存在的主要问题 1.对新课程标准的理解不透彻 英语教学只注重了课程的工具性而忽视了人文性。英语课程的工具性和人文性是新版课程标准2011版的刚提出的，尽管原来的课程标准也是这样要求的，但没有明确提出来。例如人文性性中的公民素养：在公共场合小声说话。体现在课堂上是什么呢？小组活动时，学生应小声，用本组内能听到的声音，不能影响其他小组。而这些英语课程人文性的培养，好多老师都忽略了，只注重了课程的工具性。 教师重视语言知识的讲解，忽视培养学生的综合语言运用能力。由于考试仍作为选拔人才的形式和评价学生的方式，因此，多数教师在教学中带有浓厚的应试色彩，普遍重视英语语言知识的讲解和操练。还有一些老师对英语课程的总体目标-培养学生综合运用语言的能力理解不深刻，知道是由五个方面组成，可是如何去培养学生的综合运用语言的能力不清楚。 教师对新课程、新教材的理解和把握不到位。有些教师对新课程标准的理念虽已基本熟悉、认可并接受了，但先进的教学理念并没有真正转化为教学行为，对教材的挖掘和把握仍有不到之处。课堂上教师唱主角，学生当配角，少数优生展示才华，大多数学生作陪旁观的现象屡见不鲜。还有些教师只是一味地抱怨新教材的不足。 2.教学方法单一，并且忽略学法指导 教师使用传统教法，传统的教学方法以传授知识为主，特别注重讲解，这种传统的教学方法简单和省事，对学生强注硬灌，没有任何情景的创设，教学总体上“费时较多，收效较低”，阻碍了学生的主动发展和个性培养，扼杀了学生的学习兴趣；教学要求实行统一标准。 另一种情况是有的教师片面注重教法，而忽略对学法的研究。譬如大多数学生对词汇的记忆只是死记硬背，不懂得按照正确拼读音标的方法与相关的构词法知识去记忆，或者缺乏科学的学习方法，课前不会预习，对不懂的内容不做记号，或者课堂上根本就不知道听哪些内容，听什么，课后作业照抄等。于是，前一节课学的到下一节课就忘了；今天学的到明天便忘了。 3.教师对学生的关注程度不够 教师忽视对学生的激励性评价或激励性评价泛而不到位。当问起学生对老师的表扬的看法时，少数学生对教师在课堂上表扬没什么印象，大多数的学生认为教师的批评次数多，表扬的次数少，并且表扬也是例行公事，对学生产生不了多大的影响。还有一部分学生认为，有了进步或取得好成绩时，希望得到教师的关注和表扬，需要老师是真诚的赞许的，这说明教师的评价对学生很重要。 二、解决的对策 1.教师要加强业务学习，努力提高自身素质 首先要加强对课标的学习，课标是我们英语学习的纲领，指南针，教师应多研究课标，深刻理解课标，才会有准确的教学方向，才能设计出具有实效性的课来。其次教师必须进一步转变教育思想，更新教育观念，勇于大胆创新。英语教学本身，不仅应该承担掌握语言的教学任务，还应该承担培养学生的基本素质和发展能力的教育功能。教师必须充分遵循语言学习规律和符合学生的学习过程，引导他们进行大量的语言实践活动，以此提高学习能力。 2.采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣 要使学生产生学习动力，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。教师应注意教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法。其次要结合自己的教学实际，创设丰富多彩的教学活动，真正让英语课堂动起来。再者要控制课堂上学生的注意力。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。 3.加强学生学习技能与技巧的培养。 我国著名的教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，而是教学生学。”当代教育理念强调，教的最优化必须要落实到学的最优化上，做到教为主导，学为主体，因此，教师应时刻注意指导学生掌握科学的学习方法，把教学的重点放到“由教转向学，使教服从学，以学来调整教”上来。在教学中，教师要特别注意引导学生掌握学习规律，养成良好的学习习惯，教师应该在传授知识的同时传授给学生，指导学生多听、多读、多写，掌握科学的学习方法。要逐渐使学生由“学会”和“会学”变为“爱学”。 4.建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛。 融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励