3《观潮》教案学一体化教案.docVIP

大孙小学集体备课专用活页备课纸 时间2010年9月3日 年级 四年级 科目 语文 课题 观潮 主备人 张显 参与人员 刘吉祥 教 学 目 标 知识与能力： 1、认识本课11个生字，会写15个字。 2、正确读写“笼罩、薄雾、屹立、昂首、沸腾、横贯、依旧、若隐若现、风平浪静、齐头并进、霎时、闷雷滚动、水天相接、山崩地裂、恢复” 3、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 过程与方法： 边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 采用讨论合作的方式让学生在自主交流中分析写作特点，积累词句。 情感、态度与价值观： 1、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感想与他人交流。 2、本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的相关语句，想象课文描绘的大潮景象。 重难点 体会抄来知识的壮观景象 学习作者有序抓特点的观察及写作方法。 教学准备 教师准备： 教师准备有关钱塘江大潮的录像资料。 将重点词语制成幻灯片。 将唐朝诗人刘禹锡的《浪潮沙》制作成幻灯片。 学生准备： 搜集钱塘江大潮的图片和资料。 了解江潮形成的原因。 教学方法 抓特点、反复读，引导学生运用“找顺序──理特点──品词句──感情读”的方法来学习课文。 情境再现法：课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以此调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受钱塘江大潮的神奇壮观。 教学 设计 教材处理设计 师生活动设计 (一)初步谈话，理解课题 简介钱塘江，点出 “观潮”和“天下奇观”的两个“观”字意思不一样。 点“天下奇观”的意思。 (二)检查预习，反馈交流 学生自由读课文，思考作者先写什么，再写什么，最后写什么。 (三)观看录像，感受情景 学生观看钱塘江潮录像，感受这一天下奇观。 (四)突破重点，指导朗读 1、找出课文中描写潮水的景象的段落，引出重点段落：课文第3、4自然段。 2、自读3、4段。 3、交流喜欢的句子，教师指导朗读，并理解“闷雷滚动”、“人声鼎沸“等难理解的词语。 4、找出描写大潮声音变化的句子。 5、找出描写大潮形态变化的句子。 6、找出描写观潮人神态、动作的初读课文，要求学生借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。还可以动手作记号，提出难以理解或觉得有研究价值的问题。同时要引导学生了解课文的顺序（潮来前──潮来时──潮头过后）。、在初读课文的基础上，以“天下奇观”的“奇”字为突破口，引导学生抓住有关语句深入研读。引导学生以多种形式反复朗读课文，体会江潮的变化，体验观潮者心情的变化。如，引导学生边读边想象江潮的变化，体会钱塘潮之“奇”，然后交流阅读的体会。学生交流时，教师可以从大潮的声音和形态的变化两方面进行引导：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中感受江潮的声威及其变化过程；通过“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语体会江潮的形状和气势。第３、４自然段中，对潮来时的过程描写非常精彩，可以引导学生重点朗读这一部分。在充分读的基础上，让学生相互交流自己喜欢的语句是哪些，为什么喜欢这些语句，教师相机引导学生品味鉴赏这些写得具体形象的语句。如，可以用“浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来”与课文中的原句进行比较，体会作者是如何把江潮写得更加形象的。同时，还要引导学生关注课文中的衬托之笔，关注作者对观潮者神态、动作的描写，如，“人山人海”“昂首东望”，“人声鼎沸”“踮着脚”，“又沸腾起来”，从中体会观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘江大潮之奇。、重视语言的积累，引导学生在熟读的基础上把课文的第３、４自然段背诵下来。另外，文中打比方的句子很多，要在引导学生交流的基础上把这些写得具体形象的句子抄写下来。学生归类积累文中的四字词语，如，写声音的“人声鼎沸、风号浪吼”，写形态的“风平浪静、水天相接、浩浩荡荡、漫天卷地”。、教学本文时可以让学生边读课文边认读生字，并联系上下文了解词语在文中的大概意思。教学时，重点引导学生在具体语境中体会词语的意思，并指导学生运用部分词语。还要提醒学生注意那些结构复杂、容易出错的生字。如，“蒙”字中间的短横不能丢，“薄”字不能写成左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。这些生字可以在学生抄写词语时进行适当指点。一. 在带点字的正确读音后面划“√”。　　　　笼罩（lóng lǒng√）薄雾（bó√báo）　　　　余波（bō√pō）风号浪吼（háo√hào）二. 写近义词。　　　　霎时（忽然）　昂首（抬头）　颤动（抖动）三. 根据意思写词语。　　　（1）形容聚集的人极多。　　（人山人海）　　　（2）形容隐隐约约。　　　　（若隐若现）　　　（3）没有风