《直线和圆的位置关系》教案设计(张渤海).docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《直线和圆的位置关系》教案设计 一、 1，面向学生： √中学 □小学 2，学科：数学 3，课时：1 4，学生课前准备： （1）百度搜索直线和圆的位置关系，组织学生自主观察、分析，并引导学生把“点和圆的位置关系”研究的方法迁移过来，指导学生归纳、概括；（2）在教学中，以“形”归纳“数”， 以“数”判断“形”为主线，开展在教师组织下，以学生为主体，活动式教学． 二、 　1、使学生理解直线和圆的三种位置关系，掌握其判定方法和性质； 　　2、通过直线和圆的位置关系的探究，向学生渗透分类、数形结合的思想，培养学生 　　观察、分析和概括的能力； 　　3、使学生从运动的观点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系、培养学生的辩证唯物主义观点． 三、 直线和圆的位置关系的性质和判定．因为它是本单元的基础（如：“切线的判断和性质定理”是在它的基础上研究的），也是高中解析几何中研究“直线和圆的位置关系”的基础．在对性质和判定的研究中，既要有归纳概括能力，又要有转换思想和能力，所以是本节的难点；另外对“相切”要分清直线与圆有唯一公共点是指有一个并且只有一个公共点，与有一个公共点含义不同（这一点到直线和曲线相切时很重要），学生较难理解． 、 教师活动 学生活动 （一）基本概念 1、观察：（组织学生，使学生从感性认识到理性认识）/view/21eb617931b765ce050814ff.html 2、归纳：（引导学生完成） 　　（1）直线与圆有两个公共点；（2）直线和圆有唯一公共点（3）直线和圆没有公共点 3、概念：（指导学生完成） 　　由直线与圆的公共点的个数，得出以下直线和圆的三种位置关系： （1）相交：直线与圆有两个公共点时，叫做直线和圆相交．这时直线叫做圆的割线．/view/21eb617931b765ce050814ff.html 　（2）相切：直线和圆有唯一公共点时，叫做直线和圆相切．这时直线叫做圆的切线，唯一的公共点叫做切点．/view/21eb617931b765ce050814ff.html （3）相离：直线和圆没有公共点时，叫做直线和圆相离．/view/21eb617931b765ce050814ff.html 　研究与理解： 　　直线与圆有唯一公共点的含义是“有且仅有”，这与直线与圆有一个公共点的含义不同． 　直线和圆除了上述三种位置关系外，有第四种关系吗?即一条直线和圆的公共点能否多于两个?为什么? （二）直线与圆的位置关系的数量特征 　　1、迁移：点与圆的位置关系 　　（1）点P在O内 d r； 　　（2）点P在O上d r； 　　（3）点P在O外d r． 　　2、归纳概括： 　　如果O的半径为r ，圆心O到直线l的距离为d，那么 1 直线l和O相交d r；　　 2 直线l和O相切d r； 3 直线l和O相离d r．/view/21eb617931b765ce050814ff.html /view/21eb617931b765ce050814ff.html （三）应用 　　例1、在RtABC中，C 90°，AC 3cm，BC 4cm，以C为圆心，r为半径的圆与AB有何种位置关系？为什么？ 　　（1）r 2cm；　（2）r 2.4cm；　（3）r 3cm． 　　学生自主完成，老师指导学生规范解题过程． （四）小结： 1、知识：（指导学生归纳）/view/21eb617931b765ce050814ff.html 观察[来源:Z§xx§k.Com] 五、教学反思 1、教学中要转换角色，改变已有的教学行为 （1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 （2）教师应成为学生学习活动的引导者。 （3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。 教学中要“用活”教材 教学中要尊重学生已有的知识与经验 、 省份：山东省潍坊市昌乐县 学校：营丘镇河头中学 姓名： 张渤海 职称： 二级教师 电话：座机电话号码 电子邮件：zhangqianwen521@126.com 通讯地址：山东省潍坊市昌乐县营丘镇河头中学。 个人简介： 县级优秀教师，大学本科；执教数学，1997年参加工作，一直担任初中各年级数学教学，致力于教学改革与创新实践，获各级论文奖多篇。