教学设计《武士领导的社会变革》.docVIP

《武士领导的社会变革》教学设计 莆田市城厢区南门学校 九年段 蔡剑英 1、教学内容分析 本课选自北师大版九年级上册第三单元第16课，主要分为三个子目，分别介绍了日本明治维新的背景、主要内容和影响。明治维新最终使日本走上了发展资本主义的道路，使其成为亚洲唯一的资本主义强国，并给日本和世界历史带来了深远的影响。本课在教材中有着举足轻重的地位，它反映了本单元的主题《近代社会的发展与终结》中的资本主义的发展。它与同样发生在19世纪60 年代的俄国农奴制改革（14课） 、美国内战（15课）遥相呼应，反映了资本主义的发展仍是这一时期历史发展的主旋律。 2、学情分析 九年级学生经过两年多的学习，已经具备了一定的学习能力和学习方法。随着自我意识的增强，他们乐于发表对事物的独特见解和看法，并渴望被肯定，所以在教学中，我注重因势利导，为学生提供自我表现的机会和展示的舞台，并在教学活动中注重培养、提升学生的思维能力。但同时，由于初中学生仍以感性思维为主，对知识的了解往往浮于表面，缺乏整体性、完整性，这需要教师在思想上加以引导，在方法上加以规范。 3、设计思想 本课遵循课改理念，”的重要学习方法之一；分析比较法，引导学生分析比较日本明治维新与中国戊戌变法的异同，培养学生分析比较的历史思维能力和知识迁移的能力；客观评价历史事件的方法，这是学习历史中应掌握的一个非常重要的学习方法。 4、教学目标： 知识与能力 归纳、概括幕府统治危机的表现和明治维新的主要内容； 理解、分析明治维新的性质和作用。 过程与方法 通过引导学生分析、讨论明治维新取得的积极成果和带来的不利影响，培养学生辩证地、全面地评价历史事物的能力。 运用比较的方法，探讨日本明治维新与中国戊戌变法的异同点 引导学生阅读有关资料回答问题，培养学生从材料中获取有效信息的能力。 情感态度与价值观 通过“感悟历史”环节的学习，使学生认识到改革是促进历史发展的重要手段。教育学生要善于学习他人的长处，要坚持改革开放。 5、教学重点、难点 重点：明治维新的主要内容。只有深入了解明治维新的具体内容，才能正确认识这场改革 难点：认识明治维新对日本的重大影响。 6、教学过程设计： 导入新课: （一）走进历史（播放《大国崛起》音像资料，引入新课） 提问：你知道日本历史的两场重大改革吗？ ［设计意图：播放音像资料,营造课堂氛围。引导学生回顾所学过的日本历史上的大化改新，温故而知新，引出日本历史上的另一场重要改革——明治维新，引出课题第16课《武士领导的社会变革》］ （二）探究历史 （讲授新课） 一、幕府统治危机（明治维新的背景） 活动1：看图讲历史 多媒体展示：课本P83《日本武士》图；P84《佩里率舰队抵达日本》 学生思考：根据上面两幅图片结合课本内容归纳：19世纪中期日本面临着怎样的状况？（内忧外患。内忧：国内阶级矛盾尖锐； 外患：西方列强的入侵） 活动2：比一比 19世纪中期，中日两国的社会状况有何异同？ ［设计意图：掌握比较学习法，通过横向联系对比中日两国的情况，层层递进剖析日本社会的状况——内忧外患，使学生了解明治维新的背景，为接下来两个子目的学习做好铺垫，从中培养学生比较分析历史问题的能力和知识迁移的能力］ 二、挟天皇以倒幕（明治维新的前提） 活动：小组合作探究(探究竟) （1）倒幕派的主要组成力量是什么人？ （2）倒幕运动的结果如何？ （3）想一想（小组探究）：日本明治维新时期的改革派与中国戊戌变法时的改革派有何不同？ ［设计意图：本目为小字部分，要求学生阅读了解就可以了。我让学生通过小组合作探究的方式解决本目的内容，培养学生自学的能力、分析比较和合作探究的能力］ 三、明治维新 1、明治维新的内容（本课的重点） 活动1：学生动手自制“明治维新简表” 看书归纳明治维新的内容，并让学生动手制作表格。 ［设计意图：通过学生亲自动手制作表格，进一步增强了学生的动手能力，并且在制作表格的过程中进一步理解明治维新的主要内容］ 活动2：小组抢答 以小组为单位，围绕明治维新的内容，由一个小组提出问题并由其他小组抢答。最后教师点评，并具体分析明治维新的内容 ［设计意图：改变传统的教学模式，激励学生动脑思考， 通过小组共同质疑，学会发现问题。发现问题比解决问题更重要，发现问题是一种创新。其他小组抢答，培养学生的分析问题、解决问题的能力。并激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，变被动接受型学习为主动参与型 。并通过小组抢答，进一步增强小组合作与竞争意识］ 活动3：情景设置 以“我眼中的东京”为题， 介绍明治维新后的日本社会的变化 ［设计意图