教学设计：找规律.docVIP

找规律 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85～86页 教学目标： 知识与技能： 1．通过观察、实验、猜测、和推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2．提高学生的观察能力、推理能力和逻辑思维的能力，从一年级开始培养小班合作交流的意识。 过程与方法： 通过学生的观察、动手操作、探究等学习活动，让学生经历发现规律的过程，感受数学中的逻辑美。 情感态度与价值观： 在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生爱数学、发现美的情感。 教学重点：理解规律的含义，初步认识图形排列规律，会根据规律指出下一个物体。 教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 教学准备：课件、学具 教学过程： 课前活动：你们知道老师放在讲台的是什么东西吗？老师要告诉你们这些东西里面隐含了数学秘密，只要你认真学完这节课，你就会明白其中的秘密了。 在这节课里积极举手发言的同学可以为你自己争得小星星。 【从孩子喜欢的事物为课堂埋下伏笔】 一、照片引入，感知规律。 师：小伙伴们，这节课老师还给大家带来了一些漂亮的照片，想不想看？ 课件出示：老师 猜猜下一张照片是谁？全体同学 课件出示：老师、全体同学、老师、全体同学 师：（边演示边问）猜一猜下一个该是谁了？再下一个呢？为什么这么肯定？说说理由。生：…… 师：像这样按老师、全体同学、老师、全体同学，再老师、全体同学这样的次序重复出现，在数学上我们把这种排列叫“规律”（边说边板书：规律）。这节课我们就一起来“找规律”。（板书：找） 生：齐读课题，看到课题，你想知道什么？ 师：同学们真会提数学问题，老师看到了你们思维的火花非常灿烂！我们带着这些问题一起来解决好吗？ 【设计意图：引入照片让学生在情境中感知规律，激发学生的学习兴趣，从日常生活中最常见的最简单的规律引入，让学生直观感受、理解规律的含义，为后面的“找”规律的教学打好基础。】 二、引导探索，认识规律。 1、师：你们知道6月1日是什么节日吗？生：…… 师：对，今年的6月1日是你们上一年级以来的的第一个儿童节，想不想把你们的教室装扮得漂漂亮亮的？这是其他班的设计方案，班干部们正在为六一节建言献策呢，（边说边演示课件）你们看看图上有什么？ 2.仔细观察小棋，说一说，你发现了什么？ 谁愿意把你的发现告诉大家。 3、汇报自己的发现： 小旗：是按（一黄一红）的颜色规律排列，每（ ）面为一组排列？重复（ ）次，最后一面是什么颜色。（完成最后一面涂色）。板书。颜色 小花：是按（一绿一紫）的颜色规律排列，每（ ）朵为一组排列？重复（ ）次，最后一朵是什么颜色。（完成最后一朵涂色）。 灯笼：是按（一红一紫）的颜色规律排列，每（ ）个为一组排列？重复（ ）次，最后一个是什么颜色。（完成最后一个涂色）。 小朋友：是按（一男一女）的性别规律排列，每（ ）个为一组排列？重复（ ）次，最后一个是男同学。板书。（性别） 归纳：像小旗、小花、灯笼、小朋友按顺序，依次排列，就会重复出现，这种顺序的重复出现至少3次我们就说是有规律的排列。板书：重复出现（3次） 【设计意图：探究中认识规律，我以六一活动布置教室创设情境，让学生自主观察先小旗、小花、灯笼、小朋友的排列规律，让他们学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”旗子在彩旗的规律性排列中的重要性】 2、认识多个为一组的规律 师：在六一节里，老师还为大家准备了趣味抢答题，想挑战吗？同学们准备好了吗？ 挑战一： 师：这样摆放有规律吗？要使摆放的图形有规律，接着该怎么摆？并说说理由。 除了有颜色这个规律，还有别的规律吗？（板书：形状） 挑战二： 师：老师还设计了一组图形，你们说说它们的排列有规律吗？? 师：还想挑战吗？看看他们的排列有规律吗？ 同学们看了这组图后，你有什么发现？学生回答（略）。 小结：同学们，规律的排列不但可以是形状、性别、颜色，还可以是其他的，它的排列有两个为一组，有3个为一组，甚至还有4……只要是有序的，重复出现至少3次都可以。只要你们有一双善于观察的眼睛，就会发现它的规律。请看大屏幕。 【设计意图：运用中理解规律，并通过对圈出、画出重复部分的方法，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，再次强调有规律的物体至少依次重复3次，有规律的物体可以是2个为一组，3个为一组，甚至4个为一组，发散学生思维。】 三、动手操作，创造规律。 一、先找规律，圈一圈，再涂一涂，二、划去不符合规律的文字。三、六一节里老师为大家准备了许多小花，请动手涂一涂，设计出一组有规律的图案。 【设计意图：创造中深化规律，通过基本练习，让学生在辨析的过程中不断加深对规律的认识与理解，提升学生的观察能力、概括和归纳能力以