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融汇生活 丰盈表达 ———福建省霞浦县下浒中心小学 李兰菊 联系电话：1座机电话号码66 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。“《课程标准》的这句话道出了作文的本质属性是表达、是交流，是学生为了传达自己认识世界或认识自我的需要而进行的自我表述。“可在现实的教学活动中，许多学生害怕写作，为作文课而烦恼，即使身边有值得写的人和事，往往也不知道写什么，怎么写，要么胡编乱造，要么写成流水帐，很难在文章里流露出真情实感，当然也难以引起读者共鸣。要想使作文教学获得全局性的突破，应让习作教学与学生生活相融汇，让习作话题拉动学生的内需，让儿童在实践中乐于表达，这是我们进行习作教学应该思考的方向。于是每次的习作指导，我都会努力思寻一个训练点作为突破口，有针对性的创改部分习作要求，丰盈习作话题的内容，脚踏实地的引领学生亲历一次次的习作体验，力求习作教学的实效性。 激活生活之需 “生活是个取之不尽，用之不竭的材料宝库创设一个让学生能够自我表达和与人交流的情境，点燃孩子们的表达欲望，激活他们关于这个话题相关的习作素材储备。习作是教版小学第册第单元的习作。要求想象作文， 在想象的过程中，过创设情境周一贯曾说：“自由的生命表达和自由的生命交流永远是作文教学的魂与本，也是儿童作文的‘原点’！他在“儿童作文”教学论中指出：提倡“儿童作文”就是要在作文中尊重儿童的天性，呼唤儿童的灵性，激发儿童的悟性，宏扬儿童的个性。“儿童作文”要维护儿童的话语权。作文，要说爱她也容易！关键在于作文教学应当引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间。作文教学要立足这一个原点，少一些限制与束缚，只有尊重学生的真实情感的表达，在习作讲真话大量的心理试验证明：话题必定得到储备的支持。也就是说，你一定要与孩子的生活经验相似。只有把题出在孩子的心坎上，他们才可能有话可说，有事可写，如果你出的题跟他的生活不搭界，再精彩也不会引发孩子的作欲望，也不会激活孩子们头脑中的作储备营造安静的环境，让学生迅速地将“心里话”变成草稿；老师要在学生中巡回，发现优秀典型以及共性的问题，并且对个别的学生给予必要的引导古人云：“言为心声。”学生情动于中而言于外，并郑重它写在纸上，使作文成为生命的呼喊和心灵的歌唱。用余秋雨的话来说“作文是生命的表达和交流”作于少年儿童来说，不只是一种不可或缺的生活本领，更是表情达意、陶冶品性，触及心灵、点燃智慧的锻炼。正如《语文新课标》强调的“要求学生说真话，实话、心里话，不说假话、空话、套话鼓励自由表和有创意的表达。”让孩子放声地读自己的作文，实读就是最好的修改作文的方法，读就是让学生凭借自己的语感经验来修改自己的习作。学生在读的过程当中，发现自己的语句不够通顺，或者条理不够清楚，他就自己知道怎么去修改了。我们在课堂上看到，学生读着读着声音就低下来，干什么了？在情不自禁地修改自己的作老师采取了激励的，老师的话语在鼓励学生，让学生感到自己作文的成功在伙伴们热情的掌声中，应该说是小脸通红、小眼发光，满怀欢喜地坐回自己的座位。我相信孩子拿自己这样的作文，他会继续地改，改得更加精彩。