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解读新课标及新课标教学中兴趣实验的探索 关键词： 新课标、兴趣实验、理念、惯性、频闪照相、红外线和超声波 正文： 今年是我省高中一年级开始实行新课标教学的一年，对于我们在教育第一线的高一老师来说这是一种新的尝试，也是一种新的挑战和机遇。之所以说是一种挑战是因为第一年的新课标的教学多多少少有一些有完善的地方，可以说我们的教学就象是在是在做实验，稍有不慎就有可能出现教学上的失误。而之所以说是一种机遇是因为我们作为第一年参加新课标的教学工作者，能更早的融入这种教学模式当中，提前获得相关的操作经验。另外对于我们这些刚毕业不久的老师来说，新课标教学沉没了我们头上的三座大山，使得我们与老教师们是站在同一起跑线上，谁能更快的适应这种教学模式谁才是胜者。 　新课标下的物理教学是以新课程标准而不是以教学大纲作为标准进行教学，新课标下的物理教学相对大纲教学几个重要的不同之处是：1、大纲教学强调知识的细节教学，而新课标教学强调知识的模块教学。2、大纲教学强调知识的传授，而新课标教学强调知识的探索。3、大大增加了知识的有用性的模块，教学内容相对以前来说丰富多彩。4、内容在广度上有所加强，而在深度上有所减弱。5、新课标下的物理教学更强调通过过程来获得知识而不是传统的强调通过终结性结论来获得知识。 以上对新课标的认识只是一种教学理念上的更新，那么我们在实际的教学活动中如果去体现这些理念呢？我个人的看法是必须循序渐进，一步到住必然产生很多负面影响，我们作为新课标教学的实验操作者，必须根据自身的教学的特点找到某一个突破口，逐渐的从这个突破口中找到既适合自己的教学特点又符合新课标要求的教学方法。我们在华师大培训时，王笑君教授提出：课标要求是死的，老师的教法是活的，其实就是体现了我提的这个理念。根据这个理念我结合自己实验能力强的特点，定下了以实验带动教学的方案，打算在接下来的教学中去实施这个教学方案。 物理的特点是知识相对来说比较抽象，抽象化的知识往往比较枯燥，而且学生学物理时面对都是一些数学运算的东西，所以大部分学生特别是女生和成绩中下的学生学起物理来都觉得没劲。比如说我们学了超声波的有关知识后，本来超声波的应用是相当广泛的，但由于老师的知识水平和教学实验器材的限制我们很难把它的应用 即使是简单的 展示给学生。在光学部分的学习，课本介绍了红外线及其应用，本来学生对这它的应用产生了极大的兴趣，但老师的教学只能停留在字面上，没有实质的东西给学生看，有些老师干脆就一带而过，使学生带着兴致来学习最后却是满腔失望。所以很多同学最后完全的丧失了学习物理的兴趣。那些报了物理的专业的学生也只是为考试而苦苦支撑着，毫无兴趣的学习又怎么能够学好呢？本人毕业两年以来，没有积累到多少教学的经验，但我自己体会很深的一点是在教学中针对所教内容制作一些有趣的教具或者拿出一些实物让学生上课看一看，下课摸一摸!课后往往很多学生主动的追着老师问各种各样的问题。在师生的交流过程中不但可以让学生课外的知识还可以活跃他们的思维。 这个暑期我们在新课标培训后，虽然没能做到完全在教学的理念上洗脑，但本人还是感觉到在接下来的教学中必须按照新课标的要求作一点教学的创新，否则难于跟上教育改革的步伐。本人毕业两年以来，没有积累到多少教学的经验，但我自己体会很深的一点是在教学中针对所教内容制作一些有趣的教具或者拿出一些实物让学生上课看一看，下课摸一摸!课后往往很多学生主动的追着老师问各种各样的问题。在师生的交流过程中不但可以让学生课外的知识还可以活跃他们的思维，这种在实验探索中获得知识的方法是新课标力求创导一种理念。所以在培训之后的将近一个半月的时间我大量的收集资料，加上一些自己创作的东西，以粤教版教材为蓝本创作了十几个现在我们的教材配套实验中所没有的兴趣实验的案例，打算在教学中去实施。以下是三个兴趣实验的案例： 案例一、利用数码相机和FLASH软件的“导入”功能实现简易的频闪照相 我们在研究自由落体运动时，为了说明自由落体运动是匀加速运动，书本用了频闪照相的方法，把做自由落体运动的物体在相同时间间隔的位置照下来，由于在相同的时间间隔内下落的距离越来越大，从而说明自由落体运动是匀加速的。粤教版教材提供的照片如右： 教材的本意是想从这张频闪照片中说明自由落体运动是匀加速的。但照相本身看起来更象一张画图，所学学生会对它的真实性产生怀疑。 为了消除学生的怀疑态度，同时可以增强学生探索问题的能力和学习的兴趣。我经过反复实验找到了一种可以在课堂中当场拍摄自由落体运动物体的频照片方法。 器材：安装了Flash软件的电脑一台，有拍摄视频功能的数码相机一部 现在的数码机基本都有短片拍摄功能 实验方法：用数码相机的视频拍摄功能拍下一个做自由落体运动物体的下落情况，把数码机通过电缆与电脑连接上，在电脑上打开Flash软件，用导入功能