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学校体育与素质教育专题研究 　　【摘 要】本文通过探究学校体育与素质教育的关系；学校体育从应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的素质，培养终身体育意识；体育学科如何改革适应素质教育的需要；提高体育教师素质是实施素质教育的根本保证。 　　【关键词】学校体育；素质教育；教学；改革 　　1 研究目的 　　我国现代化建设的进程，很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。重视受教育者素质的提高，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。可见全面实施素质教育，是国家为培养适应未来社会发展需要的人才而提出的极具远见的战略性决策。学校体育教学在实现素质教育中发挥着积极的作用。 　　2 研究方法 　　本文通过运用文献资料法，观察法和自身参加实践等进行分析研究，对中心课题进行论证并得出结论。 　　3 结果与分析 　　3.1学校体育与素质教育的关系 　　学校体育是通过影响学生身体，培养合格人才的教育过程。而素质教育是通过科学教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平的教育。着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，面向全体学生，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发教育的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。素质教育就是要教会学生做人，教会学生求知，教会学生办事，教会学生健体。学校体育与素质教育有着密切的联系。两者互相联系、相互补充、共同促进，都有着“育人”的共性。从外延来看，素质教育比学校体育广，包含统领着学校教育，而内涵比学校体育要深。学校体育是素质教育的前提基础，素质教育是学校体育的提高和升华，反过来加深并促进学校体育教学的发展。学校体育是素质教育的重要组成部分，素质教育反映着学校教育的本质和功能。 　　3.2学校体育要适应学生素质发展 　　当今随着“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，学校体育要适应社会，适应学生，也必须转轨，改变过去的学校体育目标的单一化现象，使学校体育教育素质化。 　　3.2.1 学校体育须面向全体及全面发展 　　在应试教育中，片面追求升学率，把大部分的时间精力用在应试学科的学习上，体育在学科中没有应有的位置，甚至有的地方连体育课也被占用，更谈不上育人了，以致形成学生身心畸形现象，当今，随着素质教育的全面实施，学校体育应该面向全体学生，既是学校体育的根本方向，也是素质教育的基本要求，面向全体学生就是要使具有不同体育基础的每一个学生都学有所获，学有所成。让每个学生都得到成功的体育教育，获得成功的情感体验，从而培养自已的学习兴趣，增强学习自信心，进而把自已培养成为身心健康全面发展的未来事业的成功者。这正是素质教育对学校体育的期盼，《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育希望在教师”。如何使体育教育能适应素质教育发展，这对广大体育教师提出了新的要求，素质教育的特征之一为内化，内化在于主体能动性，在进行教学改革时应顾及学生自身发展需要，以利于培养学生的体育兴趣和特长，发展个性，提高他们参加体育锻炼的意识和社会责任感，树立终身体育思想。 　　3.2.2 学校体育应向素质教育转轨 　　学校体育是基础教育，面对的是全体学生，而不是少数尖子。基础教育不同于专业教育，不能把专业教育的内容、方法和要求搬到普通学校体育学科中来。但在部分地区、少数学校，把体育课变成训练课也是存在的。如果对大多数学生的体育教育用少数尖子才能达到的技术标准来要求和评价，学生必然失去对体育的兴趣与信心，弄得大多数学生见了体育就望而生畏。这种偏离素质教育轨道的作法必须得到纠正。 　　体育教学内容单一、乏味是当前体育应试教育现象又一特征。在一些学校里体育课的教学内容被《国家体育锻炼标准》项目和初中升学体育考试内容所左右。年年都要用大部分的时间进行重复练习，反复测验；练了测，测了练，繁锁的操作，枯燥的练习充塞着体育课堂，更有甚者，从初一开始就围绕体育考试项目进行三年强化训练。在这种环境里学生关注的是考分，身心受到的是摧残，本来是生动、活泼、学生所喜爱的学科，变成了学生厌烦和生畏的课堂。《达标》、初中升学体育考试本意是为促进学生体育锻炼，增强体制裁，提高体育地位，为育人服务的，结果执行起来即偏离了素质教育的轨道，在应试教育驱使下成长起来的学生对体育不会有好感情的，更不能产生兴趣，终生体育，全面育人将成一句空话。 　　3.3.3 学校体育改革与素质教育 　　学校体育的教学内容和教学方法的改革应从素质教育出发，首先要考虑国家和社会的需要，同时也要顾及到学生自身发展的需要，以利于培养他们的兴趣、爱好和特长，发展他们的个性。教学内容的选择既要有时代气息，又要有代表性，要符合学校的客观条件。有许多健康效果好，娱乐价值高，广大师生