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应用集合辨析物理概念 　　摘 要 物理概念是物理学的基础，利用集合论去辨析物理概念，化抽象为形象，更为直观地帮助学生深刻理解物理概念。利用图示刺激学生感官细胞，加深对物理概念的理解和记忆。提高学生分析问题，解决问题的能力。 　　关键词 集合 图示 物理概念 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　Application Collection to Analyze Physical Concepts 　　PENG Weihong 　　（Anyang Vocational and Technical College， Anyang， Henan 455000） 　　Abstract Physical concepts are fundament of physics， the use of set theory to discriminate physical concept of the abstract image， a more intuitive way to help students a deep understanding of physics concepts. Sensory cells to stimulate students use of icons to deepen the understanding of the concept and the physical memory. Improve students analyze problems， problem-solving abilities. 　　Key words collection； icon； physical concept 　　1 利用子集的不包含关系，准确区分物理概 　　两个子集的不包含关系，可用来区分两个内涵上互相排斥的物理概念，而其总和则等于它们的外延相加。一个集合，在物理学中可以理解成同类物理量的总称。相互排斥的子集，可以理解成从不同的内涵条件划分，而命名的子名称。因此衍生出了多个相似又相近的概念名称。例如“力”是一个集合。按照力的性质，可把力分为重力、弹力、摩擦力等；若按力对物体运动的效果来分，可把力分为动力与阻力……我们可以用子集间不包含关系的示意图来表示，如图1所示： 　　图1 　　由图1可以看出，我们在教学过程中，当遇到一个大概念的两个子概念之间，存在不相容关系时，就可以利用集合的图示表明它们的逻辑关系。同样，以后凡遇到大概念，从其它角度出发来划分时，我们就可以继续使用上述图示形式，从另外角度来表明它们的逻辑关系。 　　总之，对一个大的物理概念，应该从不同角度、不同条件进行综合比较，明确内涵条件，用直观的图示形式，在逻辑上予以明确的界定，将会提高学生在不同场合，使用不同的定理、定律进行分析问题和解决问题的能力，从而达到准确使用物理概念的教学目的。 　　2 利用集合和子集的包含关系，明确定义式和决定式之间的区别和联系 　　在物理学中，为了定义一个研究对象所特有的属性，通常要引入一个物理量，而我们在定义这个物理量时，往往把与之相关的“度量工具”放入这个研究对象中去考察，可发现有关度量值之比是一个定值，并用“比”的形式来给这一类研究对象的特有属性下定义，且用定义式兼量度式来表示。如压强p=F/S，电场强度E = F/q，电阻R=U/I等等。它们的定义式分别反映了研究对象的共性和普遍性，而具体的研究对象的大小和“度量工具”无关，其大小由决定式来决定，决定式则反映了它们的个性和特殊性。正因为个性包含于共性之中，才有定义式包含决定式，也即是集合中的包含关系。故E=F/q包含E=KQ/r2，E=U/d；R=U/I包含R=L/S；p=F/S包含p=gh等。一般基础较差的学生，对两种公式的应用特别感到困惑不解，从而在具体的应用中常常出差错。如果教师仅仅是强调两种式子区别与联系，不采用其它办法深化他们的理解，则教学效果收效甚微。因此，为了解决这类问题，我们可以在具体的课堂教学中.运用数学的集合知识，把一些抽象的物理语言表述及数学推导，化为形象的逻辑图示，具体如图2所示。 　　图2 　　图2既表示了它们的逻辑关系，又形象直观地表示了定义式与决定式之间的区别和联系。通过图示来刺激学生的大脑，化抽象为形象，化繁为简，使学生对概念的理解更为透彻。 　　3 利用集合和子集的包含关系，认清大概念和子概念的从属关系 　　概念之间的从属关系属于教学中的难点。例如势能这个大概念和重力势能、弹性势能、分子势能、电势能等这些子概念。教材对势能的两点叙述为：“势能是系统由于其中各物体之间存在相互作用而具有的能，而且是由各物体的相对位置决定的……”但学生对这个大概念总是理解不透，那么不妨同样采用集合论的逻辑方法