建构主义视角下形势与政策课堂教学改革探析.docVIP

建构主义视角下形势与政策课堂教学改革探析 　　摘 要 由于形势与政策课程内容的时效性，时代感较强，所以传统课堂更多强调其宣讲性，但从现实状况看，效果并不好。本文试从建构主义学习理论中关于学习环境的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四个因素方面，探析课堂教学改革。 　　关键词 建构主义 形势与政策 教学改革 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Situation and Policy Classroom Teaching 　　Reform in Constructivism Perspective 　　WANG Guoqing 　　（Huashang College， Guangdong University of Finance Economics， Zengcheng， Guangdong 511300） 　　Abstract As the situation with the policy course content timeliness， strong sense of the times， it is more emphasis on its traditional classroom lectures resistance， but the real situation， the effect is not good. This paper on the learning environment situation， collaboration， conversation and construction of meaning four factors， Exploration classroom teaching reform from the constructivist learning theory. 　　Key words constructivism； situation and policy； teaching reform 　　2005年初，中宣部、教育部下发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道”，①而形势与政策课是高校对学生进行思想政治教育的重要载体，是高校开展思想政治工作的重要内容。 　　建构主义理论是当代西方国家兴起的一种社会科学理论，其学习观明确指出：“学习不是从外界吸收知识的过程，而是学习者建构知识的过程，每个学生都在以自己原有的知识经验为基础建构自己的理解”建构主义理论学习观的核心就是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和所学知识意义的主动建构，并且认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。② 　　1 形势与政策课堂教学传统认识误区 　　“形势与政策”课是要求学生了解近一年多来的方针政策和国内外的大事，使学生了解国际形势发展的总体趋势和大国关系的基本走向，了解国内经济社会发展形势，了解掌握党和国家的方针和政策的基本精神。③ 　　另外，伴随着信息传媒技术的发展，人们在知识的获取上更为便捷，同时也更为注重视觉化与娱乐化，而且，由于任何问题都可以求助于网络，所以也促使很多人不愿也不屑于思考问题。 　　基于以上主客观原因，在形势政策的课堂上就会出现，认为学生什么都可以查阅到，只播放视频无需多讲的轻视心理；认为学生不会去思考，从而在讲授形式上单一灌输，没有互动的怠慢心理；认为学生只追求好看好玩，从而在讲授内容上表面化，娱乐化的无视心理。 　　当代大学生主流是积极、健康、向上的，但是，由于国内外形势的变化，一些大学生不同程度地存在价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、心理素质欠佳等问题。④ 　　所以形势与政策课堂本身担负很大责任，因为它不仅是让同学们了解国内外形势与发展趋势，还是提高学生们社会主人翁的责任意识，提升分析问题能力，更是对大学生强化思想政治教育的重要平台。其实，依笔者在与学生沟通中了解，大学生也是很愿意表达自己的想法的，只是需要合适的氛围与时机。因此一定要加强对大学生的引导与教育，一定要把知识的讲授与思想政治教育有机结合起来。 　　2 教学课堂的组织 　　形势与政策课属于典型的专题式教学，在专题的选择上，要突出“新”，突出“重点”；要“精”，紧密联系现实。在解构主义学习理论指导下，教师的主要工作应是设计“问题”，然后是激发学生去思考、设计与总结。 　　课堂组织方面，（1）要“引”，课前充分准备，要精练、准确地对形势与政策进行概述及分析，在课程组织安排，及课程内容导入方面，注意形成“空穴”，从而引导和激发学生对问题的思考，而不是代替学生思考；（2）