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提高教学趣味性在高中地理课堂中的应用 　　摘 要 高中地理课堂容量大、逻辑性强、思维跳跃大，缺乏生动有趣的案例，课堂沉闷，积极性不高。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此提高地理课堂的趣味性是引导学生好学习、乐学习的一剂良药。如何提高课堂趣味性是提高课堂效率必修解决的问题。 　　关键词 高中地理 趣味教学 自主学习 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Improve the Application of Teaching Interest in 　　High School Geography Classroom 　　CHEN Shaohong 　　（Putian No.3 Middle School Geography Department， Putian， Fujian 351100） 　　Abstract High school geography class capacity， logical， thinking big jump， the lack of interesting stories， classroom boring， are not enthusiastic. Albert Einstein once said： Interest is the best teacher. Confucius said： Those who know are not as good as those who like， those who like are not as good as those whore interested thereby increasing the geography classroom fun is to guide students to better learning， music learning a medicine. How to improve classroom fun of it？ Its the problem required to be solved to improve the efficiency of classroom. 　　Key words high school geography； interest teaching； self learning 　　1 高中地理课堂中，学生缺乏兴趣，被动学习 　　在八年的工作中，不断对自己的工作进行反思和总结，同时也通过参加各级各类的优质课、观摩课等，发现不同的教师、学科，具有不同的教学风格、课堂氛围和教学效果。 　　高中地理，作为文科中偏理的科目，逻辑思维、分析过程贯穿教学全过程，逻辑性强，课堂紧凑，脑力负担重，又缺乏生动、贴切的生活案例，很难调动学生的积极性和学习兴趣。比如在《天气系统》一课中，从冷、暖气团的概念入手，导出在其控制下的天气，为后面学习“锋过境前、过境后的天气”打下铺垫，进而引入锋的概念和分类，进入本节课的重难点知识，分析锋面过境前、过境时、过境后的天气，需要横纵异同点的对比分析和原因分析。整个教学过程一环紧扣一环，课堂紧凑，逻辑关系强，课堂容量大。这样一节课下来，学生非常疲惫，很难在整节课中都集中精力，教学效果大打折扣。学生兴趣不大，教师艰难地维持课堂纪律、调动课堂互动。 　　2 原因探究 　　2.1 学生层面 　　2.1.1 学生基础较差 　　文科班级女生居多，而地理学科的特点是需要较强的理性思维，对逻辑分析能力、空间想象能力、图表解析能力等要求较高，这不仅是女生的弱项，更多的学生就是因为理性思维能力较为欠缺，而无奈选择文科。在文理分班的成绩倾向中，文科就处于弱势，而地理又是文科中的弱势科目（图1与图2）。因此，文科生中普遍存在学不好地理，对地理缺乏兴趣、被动学习等现象。 　　2.1.2 学习习惯、学习方法不得当 　　到了高二、高三，地理知识难度大、跨度大、应用灵活，要求学生知识体系完整、思路清晰、思维活跃，这成了文科生成绩突破的瓶颈。而学生对文科的传统认识：背背就可以了。这与地理要求背道而驰，错误的学习方法，导致了很多学生，尤其是女生，成绩不理想。在付出与回报不匹配的情况下，最终失去学习兴趣与动力，被动学习。比如：2013年高三（5）班的饶??艇Ｚ老师眼中是位非?诜艿暮⒆樱峡稳险嫣病⒓潜始牵魏蠹笆备聪啊⒈潮始恰5窃谌狈φ返难胺椒氨乇傅乩砟芰Φ那榭鱿拢沟盟牡乩沓杉ㄒ恢贝τ谥邢滤健？ 　　图1 分班前后年段平均分对比 　　图2 分班前后平衡班平均分对比 　　2.2 地理学科性质层面 　　地理3本必修教材中，必修1放在最前面，为必修2、必修3的学习做铺垫。必修1是一门自然科学，内容偏向于理