爱我耿城结题报告.docVIP

《爱我耿城》校本教材开发课题结题报告 市级课题《利用乡土资源，开发校本课程的行动研究》课题组 前言 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“实行国家、地方、学校课程”，“学校可开发或选用适合本校特点的课程”。???随着新课程的不断推进，校本、校本研究、校本课程与校本课程开发等概念从教育科研的神秘殿堂走进了广大教育工作者，尤其是全国几千万中小学实施课程改革的教师的视野里。乡土资源，就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、俗风情、名人轶事、语言文化等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。这是狭义的理解。广义的乡土资源还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境、家庭生活等。本课题所研究的乡土资源是指狭义的乡土资源。一、课题的提出1、新课程标准提出了“课程资源”的概念，校本课程的开发是当今课程改革的一大热点。按照新课程计划，地方、学校课程要占总课时数的10%—12%。这些决策的实施将会改变“校校同课程、生生同书本”的局面。 2、关注生活，关注人与社会的共同发展。如何利用本地资源正成为摆在我们面前的一大研究课题。 3、景点众多，金工业区民俗事多姿多彩，区域文化底蕴丰富，非常适宜用作学校进行德育教育和进行实践活动的基地。 二、课题??? 1、为教学联系生活实际提供了有力的支持，为学生创新能力的开发提供了“土壤”。 通过 ??? 2、引导学生传承优良传统，发挥“乡土文化”独特的育人功能，形成“知我、爱我”的良好氛围，对学生进行热爱家乡、热爱祖国、爱护环境等方面的教育。?? 3、培养学生动手能力和实践能力，搜集材料的同时也是学习的过程，能拓宽学生的视野，使学生养成乐于动手、勤于实践的习惯，培养学生创新意识、合作意识。三、???（一）、理论依据 1、全面发展的质量观 校本课程的实践过程就是让学生通过社会等实践活动实现全面发展的教育质量观，既学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活、学会创造，使学生个人性格、气质特点得到健康发展；个人兴趣爱好得到良好发；个人潜力得到充分发展。做到人与自然的和谐，人与社会的和谐。校本课程和国家课程、地方课程推进课程改革。它充分挖掘乡土资源等各种课程资源，形成一种动态的开放性的教育模式。多元智能理论 多元理论有助于改变教育观，有助于端正学生观，促使教师从各个不同的角度去了解学生，并用适合其特点的教学方法，使其特点得到充分发挥。多元智能理论有助于形成多元的课程观，有助于形成多样化的教学观。校本课程的开发和使用让学生的每一种智能从多门学科和各种活动中得到培养，做到“让课堂更有活力，让孩子更加聪明，让发展理加全面，让教学更有特色。” 、课题研究的基本原则 、实践性原则校本课程的开发为学生提供了实践体验的机会，让学生通过参与实践活动获得亲身体验，产生积极情感，逐步形成一种在喜欢质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向通过自己的亲身体验，获得知识，提高能力。 、探索性自主性原则 学生是具有主观能动性的实践者和认识者，在教学活动过程中，教师确立学生的自主地位，放手让学生自己去商量规划，自己去组织实施，自己去动脑筋动手独立完成任务，充分发挥学生的主体作用，培养学生独立探索能力，增强学生自我发展意识。、课程开发的主要内容及其构架　? 校本课程必须通过一定的内容实施来实现目标，我校校本课程开发的实施中给学生心灵的自由，让学生在实践中参与构筑具有文化特色的校本课程体系，师生共同开发校本课程。课程开发的主要内容是“文化”课程标准和课程资源、教材教材编写主题定位在“家乡民风民俗、，家乡的工业、农业、旅游等产业的发展及取得的业绩我们根据主题，确定了教材的基本框架： 　　（1）把农村田园风光、水乡景观、农家新居等家乡的自然风光、现代景观、动植物等编入教材，提高学生的环保意识激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。 　　（2）把家乡的历史名人、革命人士及伟人等轶事编入教材，让学生学有榜样，培养爱国主义精神。 （3）把家乡的民风民俗、传说故事、传统文化编入教材，让学生汲取传统文化的精华，陶冶情操，培养个性。（）把家乡的工业、农业、旅游业等产业的过去、现在、未来和取得的业绩等编入教材，让学生了解家乡的产业，增强他们建设家乡、服务家乡的热情。 实施途径 （1）文化教育在各学科教学中的渗透。积极寻求文化教育与学科教学的结合点，充分发挥各学科教学特有的作用，注重个案的积累。 （2）综合实践活动。创建一批以“”为主体的特色班队，充分利用文化，开展社会实践活动，让低年级学生“认识家乡”，中年级学生“推介家乡”，高年级学生“研究家乡”。 （3）校园文化。利用文化的教育与熏陶作用，使学校形成洁净优美的校园景观、健康向上的