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学期论文教学研究与实践 　　摘 要：文章以盐城工学院为例，阐述了学期论文能力培养目标及途径，实施流程及特色，并构建了“能力培养目标―教学流程―评价体系”三位一体的“任务驱动，学生主体，教师主导”教学模式。 　　关键词：学期论文；实践教学；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）05-0019-03 　　“卓越工程师计划”的实施，高校更加注重学生能力、素质及社会适应性等方面的培养。盐城工学院机械优集学院，通过多年的教改探索，结合卓越计划的方针政策，构建并实施了“知行合一，能力为本”的应用型人才培养模式。学期论文是该模式下一个特有的实践教学改革环节，包括学期论文（1―3）共三个项目，分布在2、4、6学期进行，其教学目标并不一定要求学生能写出多高水平的学术论文， 而是想借助循序渐进的学期论文研究和训练过程，培养学生在未来就业岗位和个人发展方向所需的基本素质和技能[1]，使得学生的综合能力能够螺旋式上升。 　　一、学期论文能力培养目标及途径 　　任何培养目标只有通过设置与之相适应的课程体系才能得以实现，学期论文对学生能力的培养进行了明确的界定和分类，主要培养学生六个方面的能力。 　　（一）自我学习能力 　　自我学习能力，包括自主学习和自我管理两个方面。自主学习以学生为主体，要求学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现一定的学习目标。传统的理论课堂教学中，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，学生的学习行为往往是被动占大多数，无论教师的教学水平如何，学生并不能改变这种教学方式。学期论文的教学，充分挖掘和强化学生的主观能动性，在很多方面都充分体现自主学习，例如，鼓励学生自主根据不同阶段学期论文的总体要求选择合适的论文题目、自主地分配课后时间来完成学期论文的各阶段教学任务、自己确定每个阶段的进度计划、自主分析组织学期论文的写作内容等等，这些都是围绕学生主体来考虑的。 　　自我管理要求学生依靠主观能动性按照课程实施计划，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。课程采用“集中+分散”的教学模式，集中时主要是布置任务，开展相关知识讲座及阶段性成果的提交、检查和指导，以及最终的答辩交流，因此大部分主体工作要求学生利用课后分散的时间来保质保量地完成，遇到问题主动地与同学及指导教师沟通，这对于学生自我管理能力的提高很有意义。 　　（二）文献信息处理能力 　　文献信息处理能力，包括文献的检索、整理、分析和利用，培养学生利用网络、学校图书馆数据库资源进行各种文献的检索并进行筛选分析、优化组合、综合利用、加工创新和创造的一种能力。一项工作的开展不能凭空想象， 需要足够的资料文献为基础， 查阅文献资料通常是工作研究的起点。在学期论文的实施过程中，通过查阅相关资料，及时分析科研最新动态， 才能获得较为有意义的选题，才能给自己拟定的选题提供可解决问题的途径或可借鉴的方法和思路，从而拟定撰写大纲，可避免选题落后，论文组织缺乏逻辑性，甚至是低水平重复前人研究工作等。文献信息处理是实践性很强的工作， 在信息社会时代， 数据是海量的， 信息获取途径也日趋多样化， 只有通过反复的实践， 才能不断提高文献信息处理的能力。从而解决目前普遍存在的师生对文献的重视程度不足，文献检索不彻底，不全面（尤其对英文文献），文献整理、进一步加工欠缺，利用率低等现象[2]。 　　（三）研究能力 　　研究能力包括分析问题解决问题、新知识领悟及学术品质培养等。在学期论文中， 从选题、撰写大纲、充实论文、制作答辩PPT到最终的答辩交流，本身就是一个系统的科学研究过程。学生要运用已有知识， 结合新知识，通过分析和综合， 谋求解决实际问题或对某些重要定理作更为深入的研究， 从而提高其创新能力， 对综合素质的提高很有意义。比如，通过自主选题，让学生自己发现值得研究的问题， 对强化学生挖掘问题的敏感性，发现问题的能力，探索创新意识的提高，都是非常有益的。中学阶段长期的应试教育模式， 加之对大学专业课程的理论和技能掌握还未齐全，学生的选题、撰写能力及PPT制作方面开始通常较弱，自己拟定论文题目往往有一定难度，所以教师可适当给出一些选题示范、ppt模板或及时地加以引导[3]。另外一个重要的方面就是学期论文可使学生经历一次科研道德培养过程，教师坚决杜绝学期论文的抄袭现象，学生应在教师的严格要求下，培养良好的学术道德和实事求是的作风。 　　（四）科技论文写作能力 　　通过论文组织、确定大纲，论文撰写、中文摘要撰写、论文格式规范、参考文献引用等方面的训练， 能明显提高学生的科技论文写作能力， 为后续的课程设计说明书、毕业论文的撰写打下坚实的基础。大一新生对于科技论文的写作一般非常陌生，