农村小学生课外阅现状分析与对策.doc

农村小学生课外阅读现状分析与对策 摘要 《语文课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可见，阅读能力对于学生来说，是一种十分重要的能力。小学生阅读能力的提高，能够加强小学生在阅读中的情感体验，可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，并且在理解、鉴赏文学作品的过程中，受到高尚情操与趣味的熏陶，同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。但是学生的阅读行为是具有个性化的自主行为，是教师所不能代替的阅读实践活动，仅仅靠课堂教学来提高学生阅读能力是远远不够的，教师还需要加强小学生的课外阅读指导，达到学生阅读能力的全面提高。但如今农村小学课外阅读的现状不容乐观，分析原因，我们可以从以下几方面进行指导：1、激发兴趣；2、挖掘书源；3、提供时间；4、教给方法；5、落实检查。 关键词 农村小学生 课外阅读 现状 对策 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”尽管当前社会传媒的形式多样且发展十分迅猛，但有人统计，现代社会需要的各种信息约有85%以上直接或间接地来自于图书文献，可见阅读在现代社会的重要性。而古人曾有言“取法于课内，得益于课外”。可见课外阅读不仅是语文教学的主要内容之一，也是课内阅读的补充和延伸。《语文新课程标准》中明确指出课程目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。小学阶段课外阅读总量应在150万字以上。”课外阅读在小学生的学习中有着不可替代的作用。 然而，目前小学尤其是广大农村小学的课外阅读现状，与这些规定相距甚远。小学生的课外阅读还相当贫乏，特别是农村小学生课外阅读仍处于一种消极、盲目、低效的状态，情况不容乐观。那么，影响农村小学生课外阅读的因素究竟有哪些？如何加强和促进农村小学生课外阅读？对此，我对本校几个年级的学生进行了一系列调查和分析并研究对策。 一、农村小学生课外阅读的现状 好的方面：有少部分学历较高的家长对学生的课外阅读还是非常重视的，虽然平时工作忙，仍能抽出时间陪孩子一起看书，检查孩子的阅读情况。双休日有时间的话带孩子去书店看书，帮孩子“充充电”。 欠缺的方面： 缺乏阅读兴趣，阅读质量不高 平时我们不难发现，大部分农村小学生受家庭的影响，既没有课外阅读的良好氛围，又缺乏家长的指导，所以在家除了做作业、看电视，就是到外面玩耍。很多学生并不爱看书，他们是因为老师和父母的规定而不得不读，通过对138名学生（四1班、五1班和六1班全体学生）的调查问卷发现，有近三分之一的学生明确地写明“不喜欢，只是没办法，不得不看”。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。 （二）藏书太少，阅读内容不丰富 138名学生中，家庭共有综合性知识藏书92本，连人手一本都没有；书包内常备的课外读物多为老师在校图书室所借。在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的都是优秀作文选和教辅读物，如练习册、复习用书等，形成了优秀作文选和教辅读物等于课外书籍这样一种狭隘的概念，使得学生阅读资源溃乏，近乎无书可读。再加上有些学生家长虽有培养之心，但因没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一——绝大多数家长以买作文书为主，造成阅读面狭窄；或是听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书箱，不利于孩子健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。 （三）自由空间太少，没时间阅读 目前，新的课程理念已全面展开，但在我们农村学校，考试成绩在一些领导眼中还是那么重要。这就使老师们不得不施加压力，因此，学生的课业负担仍相当沉重。随着年级的升高，特别是窗口班级，作业太多，成为小学生不看课外书的主要原因。这些作业相当一部分是机械重复的，如大量抄写字词、做各种试卷等。由于机械繁琐的作业太多，挤掉了学生阅读课外书的时间。 缺乏正确的读书方法，不会读 学生拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，面对一篇文章，浏览一遍就算了，收效甚微。 未养成良好的阅读习惯 很多学生阅读时纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段，因而，仍然语感不强，语言不丰富，作文时仍然显得根基过浅。 二、存在现状的原因分析 （一）观念的不适应 虽然课改实施已有六年，但观念的转变不会是在一息之间，老师们依然对课堂学习和课本一往情深，连午休时间也舍不得拿出来，几个平行班中，只要有一个班用午休时间上课，其他班级马上就会效仿，害怕考试成绩落下太多，觉得时间加汗水总没有错，有观念的也跟着变