三角形的内角和农民.docVIP

三角形的内角和导学内容：P85 例5导学目标：1、通过动手操作，使学生理解并掌握三角形的内角和是180°的结论。2、能运用三角形的内角和是180°这一规律，求三角形中未知角的度数。3、3、培养学生动手动脑及分析推理能力。导学重点：三角形的内角和是180°的规律。导学难点：理解三角形的内角和是180°这一规律导学准备：每个学生准备锐角三角形、直角三角形、钝角三角形纸片各一张，量角器。一、预习学案1．三角形按角的不同可以分成哪几类？2．一个平角是多少度？1个平角等于几个直角？3．如图，已知∠1=35°，∠2＝75°，求∠3的度数二、导学案投影出示一组三角形：（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形）。三角形有几个角？老师指出：三角形的这三个角，就叫做三角形的三个内角。（板书：内角）三角形三个内角的度数和叫做三角形的内角和。（板书课题：三角形的内角和）今天我们一起来研究三角形的内角和有什么规律。以小组为单位先画4个不同类型的三角形，利用手中的工具分别计算三角形三个内角的和各是多少度？指名学生汇报各组度量和计算的结果。你有什么发现？大家算出的三角形的内角和都接近180°，那么，三角形的内角和与180°究竟是怎样的关系呢？就让我们一起来动手实验研究，我们一定能弄清这个问题的。刚才我们计算三角形的内角和都是先测量每个角的度数再相加的。在量每个内角度数时只要有一点误差，内角和就有误差了。我们能不能换一种方法，减少度量的次数呢？提示学生，可以把三个内角拼成一个角，就只需测量一次了。请拿出桌上的直角三角形纸片，想一想，怎样折可以把三个角拼在一起，试一试。三个角拼在一起组成了一个什么角？我们可以得出什么结论？（直角三角形的内角和是180°）拿一个锐角三角形纸片试试看，折的方法一样。再拿钝角三角形折折看，你发现了什么？（直角三角形和钝角三角形的内角和也是180°）那么，我们能不能说所有三角形的内角和都是180°呢？为什么？（能，因为这三种三角形就包括了所有三角形）11．老师板书结论：三角形的内角和是180°。一个三角形中如果知道了两个内角的度数，你能求出另一个角是多少度吗？怎样求？三、课堂检测我会填1、在一个直角三角形中，已知一个锐角是30°，另一个锐角是（??????????? ）。2、等边三角形的一个内角是（?????????? ）。3、等腰直角三角形的一个锐角是（????? ）。4、如果等腰三角形的底角是40°，它的一个顶角是（?????生活中的数学1、一条红领巾，它的顶角是100°，它的一个底角是多少度？ 2、妈妈给丹丹买了一个等腰三角形的风铃。它的一个底角是30°，它的顶角是多少度？ 3、一个等腰三角形的顶角是50°，它的一个底角是多少度？ ?四、课堂小结?学生就本节课的学习内容进行汇报。这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？ 五、课外拓展? 板书设计：三角形的内角和三角形的内角和是180 　苏教版四年级数学下册三角形的内角和教学实录  　　教学内容  　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(下册)第28～29页。  　　教学目标  　　1. 使学生经历自主探索三角形的内角和的过程，知道三角形的内角和是180°，能运用这一规律解决一些简单的问题。  　　2. 使学生在观察、操作、分析、猜想、验证、合作、交流等具体活动中，提高动手操作能力和数学思考能力。  　　3. 使学生在参与数学学习活动的过程中，获得成功的体验，感受探索数学规律的乐趣，产生喜欢数学的积极情感，培养积极与他人合作的意识。  　　课前准备  　　多媒体课件，任意三角形，剪刀，纸，三角板，量角器等。  　　教学过程  　　一、 创设情境，导入新课  　　师：我们已经学习了三角形的分类，你知道三角形按角分可以分为哪几类吗?  　　生：三角形按角分可以分为钝角三角形、直角三角形、锐角三角形。  　　师：(出示一副三角尺)这是一副三角尺，它们都是什么形状?每块三角尺的三个角分别是多少度?  　　生：它们都是直角三角形，(拿起等腰的三角尺)这块三角尺三个角的度数分别是45°、45°和90°;另一块三角尺的三个角分别是30°、60°、90°。  　　教师指三角尺的角：这三个角都叫做三角形的内角。(板书：内角)一个三角形有几个内角?  　　生：一个三角形有三个内角。  　　师：这两个三角形三个内角的和分别是多少度?  　　生：都是180°。  　　师：一个三角形中三个内角的和称为三角形的内角和。今天我们就来研究三角形的内角和。(板书课题)  　　二、 提出问题，猜想验证  　　1. 猜想。  　　师：请同学拿出两块