手绘表达课程的教学改革研究.docVIP

手绘表达课程的教学改革研究 　　前言 　　产品设计是满足人们的需求，通过创造性的方法构建产品解决方案的过程。手绘从最初的产品概念创意到最后的生产准备从始自终都伴随着设计师，它不仅是表达创意的一种方式，更是设计思考推演的工具，手绘能力是设计师不可忽略的重要技能之一，如何构建本专业学生的手绘表达能力，值得我们研究。要有效提高手绘表达的能力，本文就大多数高校教学的现状、手绘表达的重要性以及构建方法来展开具体探讨。 　　1.教学现状研究分析 　　（1）教与学的方法过于单一化 　　在手绘能力的培养上，目前一些高校或社会培训机构主要是秉承了传统的那种师徒似的教学方式，教师课堂动手示范虽然具有很强的直观性，但是也导致学生没有自己的表达语言特征，千人一面。 　　在教学过程中，学生主要通过临摹一些优秀的草图或者效果图来提高手绘技能，虽然动手能力有所提高，但也会导致部分学生离开了图片就不能有效的将自己的想法表现出来的严重问题。 　　（2）学生的思想认识片面化 　　计算机的精细化操作虽然为设计教学带来了很多便利与益处，但计算机作为工具并不能将人的创造和感觉完美地呈现出来，而手绘能够快速、无缝传递设计思想、表达设计意图。院校在教学方面首先要对学生的思想认识进行引导，让学生能正确认识计算机辅助设计与手绘表达的之间关系，并让学生能确实体会手绘作为设计创意推演、表达的工具具有不可替代的地位，只有真正在思想上意识到了这些，学生才会提高对手绘的学习兴趣。 　　（3）学生手绘表达能力基础薄弱化 　　目前大多数高校的产品设计或者是工业设计专业的生源采用的是文理兼招的形式，但本专业的学习要求学生具备一定的绘画基础，这就使得生源出现良莠不齐的情况。而且大多数高校的课程安排上基本只有一个学期，这样时间虽然集中，便于对某一些问题进行深入学习研究，但也会造成学生学习的疲劳性。手绘能力的提高并非临时突击、一时之功，需要针对不同基础的学生适当做出调整。 　　2.手绘表达的重要性 　　电脑技术日益成熟，并且以较快的速度渗透到了各种设计学科中，但手绘表达仍然是设计师推演方案、表达构想的首选方式，究其原因有如下几点： 　　（1）是优秀的信息记录、分析员 　　设计源于对消费需求的调研汇总、分析，源于对产品形态、结构、功能特性等各种设计因素的收集、整理，这些都离不开手绘的记录、分析。而且在此阶段，庞杂的资讯会困扰设计思路，因为大量不能确定的影响设计的因素，会导致脑海中的设计形态很不完整。我们往往可试探性的绘制线条，把脑海中瞬间显现的一切可能表现出来，并以此作为推敲创意的参照和启示。只有这样即时的、概括性的描绘，才会快速记录下那些珍贵的灵感创意。 　　（2）是创意推演、启发的工具 　　创意是优秀的设计的核心，好的创意需要不断地通过绘图、思索和检验才能获得。它们是在脑与笔之间的密切合作下形成的。这意味着设计师要不断地通过绘图来刺激自己的思绪，以此来提高创新的几率。手绘的好处在于可以使手与脑之间更好地协调，“稍纵即逝的灵感”可以被无缝的记录，方案的推演、衍化可以快速展开，电脑是无法代替人脑完成的。 　　（3） 为电脑制图提供基础 　　很多电脑表现图结构松散，画面主次结构不清晰，缺乏美感，这些情况并不是电脑技术差造成的，而是缺少创意、推敲。而手绘表达可以快速高效的对创意进行推敲、分析和比较，当然包括设计的版式、构图和色调的规划等，通过手绘草稿的分析、尝试再进行电脑制作，肯定会得到较好的设计效果。 　　3.对手绘表达课程改革的建议 　　（1）树立正确的思想认识观 　　产品设计的知识结构是系统的、连续的。本门课程的目的并不是单纯地训练大家掌握表现技巧，在学习实践的过程中还要积累产品功能、结构的知识、培养形态的感知能力、三维空间的想象能力，同时以表现促设计，能够通过设计表现促进设计思维的发散和延续。当然相关表现能力的培养是一个系统过程，必须建立在对设计形态充分理解的基础上。好的临摹效果并不代表具有好的设计构思表达能力，设计表现成败的关键是看能否通过形态的推演去思考设计问题，能否无障碍的表达抽象的构想。 　　（2）建立正确的训练策略 　　如要培养对形态的敏锐感知能力，就需要有认真观察和及时进行分析总结身边一切事物的良好习惯，因为对每一种形态、每一类现象的分类汇总和概括性的总结可以帮助我们更好地掌握设计表现的规律；要培养三维空间的想象能力，就需要改变现在单一的临摹学习方式，把 “想”和“画”相互结合；要积累产品功能、结构的知识就必须在临摹他人作品前认真观察、分析产品的相关因素等。 　　（3）明确手绘表达的具体目标 　　设计师的设计意图要能充分被受众理解，且系统的解决问题，就应该在设计方案中体现出产品的形态、结构、功能创新和使用方式等方面的信息；设计