两角差的余弦公式(教案).docVIP

课题： 两角差的余弦公式 北京第一零九中学 授课班级：美高一（2）班 授课教师：李庆英 【教学目标】 【 ①了解两角差的余弦公式的推导； ②掌握两角差的余弦公式并能对公式进行初步的应用。 【过程与方法 ①经历大胆猜想---初步验证---理论证明---应用与拓展的数学化的过程让学生感受到知识的产生和发展； ②分别利用单角的三角函数值与两角差的余弦值之间的关系，激发学生探究数学的积极性； ③培养学生获取数学知识、数学交流的能力； 【情感态度价值观 ①使学生体会联想转化、数形结合、分类讨论的数学思想； ②培养学生大胆猜想、敢于探索、勇于置疑、严谨、求实的科学态度。 cos（α－β）？ 让学生自己动脑，动手验证，从而认识要探索的公式在“恒等”方面要求的意义。 3.怎样联系单位圆上的三角函数线来探索公式 1.加强新旧知识的联系性。 2.使学生从直观角度加强对差角公式结构形式的认识。 让学生亲身经历探索过程： 1.怎样作出角α、β，α-β的终边；假设α、β且α﹥β 2.怎样作出角α-β的余弦线（OM）以及角α、β的正弦线、余弦线； 3.怎样利用几何直观寻求OM的表达式 师生共同写出公式 设计一个动画课件把探索过程逐步展示出来。 4提出问题 α为钝角时，是否成立？如何证明？ 联系向量知识让学生经历用向量知识解出一个数学问题的过程，体会向量方法的作用。 强化公式记忆 联想向量的夹角 教师引导学生： 1.结合图形，明确应选择那几个向量，它们怎么表示？ 2.怎样利用向量数量积的概念和计算公式得到探索结果。 3.对探索过程进一步严格化的思考和处理。 分析公式特点 设计一个动画课件把探索过程逐步展示出来。 5．回到引例 这是通过应用理解公式最基础的练习。通过解题加强公式记忆 1．将引例的问题解决完成（求解过程完全由学生独立进行。） 2.通过本例，学生应得到对三角变换的一般认识，教师应作适当点评。（强调应用公式应找的四个量） 6、例2 这是通过应用、理解公式的基础练习。 与引例相比 1.它需要思考使用公式前应作出的必要准备。 （要运用同角三角函数的知识。） 学生作答后教师应对表述的规范作出必要的点评和要求 7、通过本节学习你有哪些收获？ 让学生通过小结，反思学习过程，加深对公式及其推导过程的理解。 学生思考并小结，教师引导