力的合成》课技术总结.ppt

这些实例说明一个力作用的效果与两个 或多个）力共同用力作用而产生的效果相同。 结论： 两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。这个法则叫做平行四边形定则。 · F1 O F2 F合 力F1 45 N，方向水平向右，力F2 60 N，方向竖直向上。求这两个力合力的大小和方向。 作图法，引导学生规范作图，培养学生科学严谨的作图习惯 。 计算法，方法拓展，开阔同学解题思路。 这两个力的合力F 的大小和方向能否用其它的方法求？如何求？ F O F1 F2 作图法： 15N 计算法： 选择适当标度，做出力的平行四边形。 用刻度尺量出对角线的长度。 根据比例关系求出合力的大小是75 N。 用量角器量出合力与F1的夹角是53°。 解： 53o ①两个力F1、F2的合力F的大小和方向随着F1、F2的夹角变化而如何变化？ ②什么情况下合力最大？最大值为多大？什么情况下合力最小？最小值为多大？ ③合力F是否总大于原来两个力F1、F2？ 1.合力与分力的夹角的关系 思考： * * * * * * * * * * 人教版2004年普通高中课程标准实验教科书物理必修“1” 冠县一中 刘冠坡 力的合成 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、板书设计 一、教材分析 教材的地位和作用 在物理学中的地位和作用 在本章中的 地位和作用 解决力学问题的一个重要方法 学习牛顿运动定律的基础之一 中学阶段其他矢量运算的基础 为以后理解运动的合成、场的叠加等奠定基础 “力的合成”前接三种常见的力，后启力的分解和力学一些重要定律的应用，具有承上启下的作用 力的合成安排在重力，弹力，摩擦力之后，无论教材怎样改革，都没改变这一点，这就是编者要从学习兴趣和时间安排上，强调力的合成的工具和基础地位，本节教材中出现了高中物理第一个“实验”板块，显示了编者要搬开高中物理的这一个拦路虎的决心和对其重要性的认识。 编者意图 一、教材分析 本节实验器材比较简单，适合学生科学探究。通过探究，得到力的合成遵循的规律，从而自觉联系生活、生产和科技实际，激发求知欲望和研究周围事物的兴趣。 本节重点 本节重点：探究力的合成的平行四边形定则。 一、教材分析 二、学情分析 学习本节内容需要的知识准备有：力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想方法。学 科网 高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接计算得出的，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯。通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。 “等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。 二、学情分析 本节难点：在等效的基础上理解平行四边形定则。 理解力的合成、合力与分力的概念。 理解力的平行四边形定则。 会用作图法求解两个共点力的合力，并能判断其合力随夹角的变化情况。 三、教学目标 在学习合力、分力、力的合成等知识的过程中，学习“等效替代”的方法。 在“探究求合力的方法”的实验过程中，初步学会“科学猜想、设计实验、分析验证、归纳总结”的科学探究方法，提高动手操作能力和观察分析能力。 知识与技能 过程与方法 在“探究求合力的方法”的实验过程中，体会合作、交流、互助的意义，体验成功的喜悦。 在应用力的合成的知识解释生活中实例的过程中，体会物理与生活的密切关系。 三、教学目标 情感态度与价值观 四、教法学法 教法：以实验探究为主，讲授法为辅 矢量合成是重点也是难点，要让学生心悦诚服地接受平行四边形定则，就要让学生亲自实验探索，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键。学 科网 学法：主动探究，互相协作，分析讨论 五、教学过程 教学过程 新课导入（5min） 新课教学 课堂小节 布置作业 科学探究过程 25min 知识拓展深化 5min 自学共点力 3min 学习效果检测 5min 学生自评（2min） （一）新课导入 学生通过实践体验 ，感悟等效思想。 生活中常见到这样的事例：一桶水可以由两个人提，也可以由一个人提。 实验：请两位同学到讲台前共同提起重约200N一水桶；然后让一位同学自己提起这一桶水。 思考：两次提水的过程，作用效果是否相同？学生施加的力是否相同？ 联系实际 两次提水的过程中，作用效果相同，几位同学施加的力的大小不相同。学 科网 等效 F 1 O . F 2 O . F 思考： 生活中还有哪些事例是说明一个力与几个力的作用效果相同？请举例。 学生思考列举实例：用两条绳和一条绳吊着白炽灯、很多只