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新课改下初中英语语法教学初探 　　摘 要：传统的“一言堂”的教学模式下，初中生被迫成为接受知识的容器，觉得语法极其晦涩难懂，因而对其学习兴趣欠佳，严重影响初中英语语法教学效果。于是，初中英语语法教学成为教学难点。因而，采用多样化的教学手段，增添英语语法课堂的趣味性，以达到提高初中生英语综合水平的目的，成为一线教师不可推卸的责任。 　　关键词：新课改;初中;英语;语法 　　社会在进步，时代在发展。教育教学领域改革频仍，以适应社会发展的需要。于是，新课程改革登上教学改革的前沿阵地。作为一线教师，及时更新教学理念，运用形式多样的教学手段，提升初中英语语法教学的有效性，我责无旁贷。 　　介于此，我以新课程改革为契机，在课堂教学实践中结合初中生实际不断探索，逐渐实现了初中英语语法的有效教学。 　　一、情境创设，实现生动的语法课堂 　　新课改下，情境教学是常用的教学手段之一。情境法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。 　　比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景，给出提示动词：get up―have breakfast―go to school―have lessons―have lunch―chat with classmates―have lessons―do after-school activities―go home―do homework―go to bed，同时利用道具钟，进行问答。在学生和学生之间问答前，可以先做教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：What do you do...？ What does she/ he do...？ Do you...？ 　　问答的时候要求学生辅以适当的动作。以第一个情景“get up”为例，可以这样设计：学生A问What do you do at 6 a.m. every day？ 学生B一边做动作一边回答：I get up at 6 a.m. every day. 学生A再问其他学生：What does he/she do at 6 a.m. every day？ 其他同学再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 学生A再提问学生C问题：Do you get up at 6 a.m. every day？ 学生C按实际情形作答。 　　“get up”以下的情景，还可以适当变换练习方式，比如分成4人小组先练习，然后请小组到台上表演情景等。这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。可见，情景教学，使语法学习变得真实生动，学生学得快，记得牢，用得活。 　　二、巧妙地设计话题，使语法学习充满活力 　　任何人的学习都有动机，而学以致用最能提高初中生的学习积极性。在语法教学中巧妙地设计话题，可以使学生“为用而学，在用中学，学了就用”，可以使语法课充满活力。 　　仍以上面的一般现在时的教学为例，借助刚才的情境教学，学生对一般现在时在口头表达这个层面上已经掌握得相当不错了，但是在书面表达这一层面涉及甚少。可以这样设计话题：What do you do every day？ What does your friend do every day？ Can you write a short passage to tell me about your daily life？ 借助于教师给出的提示词以及刚才的问答，学生以两人一组的方式，可以把自己和朋友一天的生活都写出来了。这样的写作，学生会觉得非常轻松自如，而且，也会注意到不同人称中动词的变化。 　　三、设置趣味性十足的任务，使语法学习更真实 　　趣味性教学，也是新课改下常用的教学手段之一。在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则、有效提高其语用能力。 　　如：在问路、指路的语法教学中，可以做一个寻宝游戏，设计一系列的任务让学生完成，最终使学生找到宝藏。在教学中可设计5个任务：第一个任务是关于问路指路中表示方位的生词学习和匹配练习，第二个任务是根据指路用语找到正确的图片，第三个任务是听指示找出正确的地图和路线，第四个任务是为地图和路线写出正确的指路用语，第五个任务是根据路线图给要参加生日派对的同学留便条写出路线。学生每完成一个任务，