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新课程高中生物高效课堂的创建 　　摘要：在高中生物教学中，教师应根据学生的特点，以愉快教学为主，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合，在教学中抓住重点，突破难点，打造高效课堂。 　　关键词：新课程；高中生物；高效课堂；学习兴趣 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0261-02 　　在高中生物教学中，教师应根据学生的特点，以愉快教学为主，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合，在教学中抓住重点，突破难点，打造高效课堂。 　　1.高效课堂存在的问题 　　1.1教师知识结构不完善，不能满足学生学习需求。新课程目标教师能力的提升来促进教学质量的提高。但现实和目标之间存在着一定的差距，教师知识结构的不完善也体现在高中生物教学的过程之中。一方面，高中生物教师未能在掌握课本以及参考书上相关知识的基础上及时地学习和了解先进的生物技术或是生物方面的新知识，不能将社会最新的生物知识传授给学生，这就在一定程度上影响着高效课堂的创建；另一方面，一部分高中生物教师对新课程教学要求没有明确的认识，未能认清现阶段生物教学中的核心任务，且在教学实践中缺乏执行力，没有明确的教学目标和决断的执行能力，高效课堂也无从谈起。 　　1.2教师教学方法僵化，缺乏趣味性和生动性。在高中生物教学中，部分教师在授课时未能根据学生身心特点和接受能力及时进行教学方式的调整；或是缺乏必要的教学交流使师生之间的互动流于形式，既浪费了时间，教学效果欠佳；或是一味为了高考升学率而在教学中将一些知识拓展的内容加以省略，不利于激发学生学习兴趣和爱好，更不利于高中生物教学的长远发展。 　　1.3课程资源未能很好地满足教师的需要。根据新课程要求，多媒体在教学中得到运用，但部分教师在运用多媒体进行教学中只是将一些知识点进行罗列，并非是根据学生的学习兴趣和身心特点来进行设计。有些任课教师为了提高学生的高考成绩，并未对学生生物方面学习能力培养给予应有的重视，教学中只是讲授一些与考试相关的知识点，在练习题或是学习资料都是对一些生物基本知识点的考察。 　　2.高效课堂的创建 　　2.1高效备课。 　　2.1.1备教材。认真钻研课程标准和教材，了解教材的结构体系及其与前后课程的关系，制订出教学目标，明确教材的重难点，力求达到懂、透、化的程度。教学目标的定位要难易适中，要把握好每节课教学的重点与难点。 　　2.1.2备学生。教师树立一切为了学生发展的观念。根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的探究题、课后的巩固题等，并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、空间和资源，从而实现教学过程师生互动，提高教学效果。 　　2.1.3备教法。选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。要求教师根据教学内容，灵活运用各种教学方法，充分考虑教学的思想性、基础性、启发性，活跃而又充实整个教学过程。 　　2.1.4备学法。为了保证教学任务的完成，在教学过程中还应注意对学生进行学法指导，教会学生如何思考、分析、解决问题。 　　2.2教学目标全面化。教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功。现代教学则把学生看成是能动的主体，在教学目标应定位在对一个完整的人的发展上，定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。 　　2.3小组合作探究。新课程倡导探究性学习。教学中，最常用的手段就是建立学习小组。就是发动学生的主观能动性，成为课堂的主体，而教师仅仅是引路人。因此只有将学生的热情参与小组活动和之后的冷静的思考结合起来，我们的教学目标的达成才可能达到理想的效果！ 　　2.4高效教学方法。 　　2.4.1精导。俗话说：良好的开端是成功的一半。在导入新课时可以利用导语吸引学生做好上课的心理准备，集中学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲。好的语言如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导课是整个课堂教学的准备动作，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。实践证明，教师对导课环节，过渡语言重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。 　　2.4.2精读。编制富有新意的导学案，指导学生阅读教材。导学案是实施高效课堂的抓手，是指导学生自主学习的指南针和路线图。教师要转变角色，站在学生的认知基础和理解水平上进行设计。导学案是集教师的导案、学生的学案练案（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上