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比较视角下的大学生公民意识培养研究 　　摘 要：大学生公民意识培养是大学依法治校，实施人才培养战略的重要组成部分。本文从公民意识的内涵出发，通过分析我国大学生公民意识的现状及培养困境，在比较和借鉴国外相关经验的基础上，提出提升我国大学生公民意识的有效途径。 　　关键词：大学生；公民意识；比较视角 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2016）-03-0064-02 　　一、公民意识内涵 　　“公民”一词起源于西方，其具有法律上独立的人格和平等的权利，是一个现代化的历史概念。公民意识是公民对自己在国家中的法律地位、政治地位、依法享有权利和应承担义务的自我认识。公民意识是现代人必备的品质之一，影响着公民个体行为，公民意识的建设能有效推动国家民主法治建设，促进和谐文明的现代社会的发展。 　　公民意识是一个复杂的概念，具有多层次、多维度的构成，主要包括以下几个方面： 第一，国家意识，即公民对所属国家的政治、经济、文化、历史、法律等方面所持有的心理、态度、观念的总和，是个人对国家高度忠诚的心理状态。第二，法律意识，即公民所具有的与现代政治、文化、经济相适应的法律素养、法律价值观念和法律精神，具体体现为认同和自觉遵守法律、维护公共利益和法律尊严的意识形态。第三，主体意识，即公民对其在国家中主人身份的认同和感知，具体表现为公民的权利意识和参与意识，是公民自觉参与各项国家和社会活动的意识基础。第四、公德意识，即依据一定公共道德规范进行公共道德行为选择的认识，反映了公民对社会的责任意识和社会的文明程度，是法制社会的重要支撑。[1] 　　二、我国大学生公民意识培养的困境 　　（一）我国大学生公民意识现状 　　目前我国大学生公民意识的现状主要表现为以下几个方面： 　　在国家意识方面，大学生普遍高度认同我国的国家制度，为我国所取得的成就感到骄傲和自豪，对我国在复杂环境中所面临的挑战表示担心，具有强烈的爱国主义精神和民族精神。另一方面，大学生对我国的基本制度、历史传统缺乏了解，据统计，仅半数学生明确知道人民代表大会制度是我国的政体。由此可见，大学生浓厚的爱国情感带有一定的感性认知，并非完全建立在对国家基本制度、历史传统深入了解的理性基础之上的。 　　在法律意识方面，大学生有着强烈的民主法治诉求，但法律意识淡薄，且重权利轻义务，因而知法、守法、用法的自觉性较低。据调查统计，仅有半数大学生表示认同“法律面前人人平等”这一基本法治观念。60%的大学生认为自己的法律知识较弱，部分学生认为法律与自己的专业无关，可学可不学，且不愿意深入理解权利与义务的关系。在自身合法权利受到侵犯时，主动寻求法律救助的比例甚低。但同时，有半数学生对我国法制建设的前景表示了充分的肯定。 　　在主体意识方面，大学生有较强的自我意识，能正视和追求个体的独立、个人的价值和尊严。但部分大学生过分关注自身利益，公民主体意识较弱，仅有7%的大学生表示清楚了解宪法规定的公民的基本权利和义务，而不了解的比例占到15.1%。此外，五分之一的大学生认为自己主动参与的意识不足，说明大学生的公民主体意识还有待提升。[2] 　　在公德意识方面，大学生是对社会公德呼吁最强烈的群体，他们对公德及其重要性有着清楚地认识，但缺乏知行合一的道德实践，甚至有拒绝公德约束的逆反心理。绝大部分的大学生对违反公德的行为明确表示反对和愤怒，但大多不愿意上前劝阻，有些甚至自己带头违反公共卫生、秩序等。 　　（二）我国大学生公民意识培养困境之原因 　　第一，家族观念过强影响公民意识的产生。大学生公民意识的培养需要一个整体环境予以配合，然而小到家庭，大到社会，无不充斥“家文化”的影响。在小家庭中强调“一家之主”的地位，民主氛围难以形成，在社会中我国几千年来所形成的“家天下”的传统观念，即使在今天仍深入人心。以“家”为核心的生活模式，使得大学生所遵守的道德规范往往在私人联系中才发生意义。英国学者休谟认为，“传统的中国人只讲自己小圈子里的道德――遵守家庭、朋友、熟人的道德规范，而一旦脱离这种血缘或类血缘的环境，到了陌生的公共环境中，就往往对公共秩序中应该共同遵守的东西熟视无睹”。[3] 　　第二，缺乏大学生公民意识培养的具体内容和应有重视。我国大学生公民意识培养是糅合在高校德育之中。各高校开展大学生公民意识教育主要参照《中国普通高校德育大纲》《公民道德建设实施纲要》《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等文件的自发开展，缺乏系统的指导原则和具体实施计划。[4]另外，受到 “应试教育”模式的冲击，学校公民意识培养没有得到应有的重视。 　　第三，没有厘清德育与智育的辩证关系，公民意识培养缺乏实践性。社会、家庭、甚至大学生普遍认为只要学习成绩好