第七章中学物理实验教学（P139—171）7—1.pptVIP

* 第七章 中学物理实验教学 （P139—171）7—1 物理教学为什么必须以实验为基础？试画出实验过程中的信息流程图答：△物理教学之所以要以实验为基础，是因为：（1） 实验能力为学习物理提供符合认识规律的环境一般说来，人的认识是从感性认识上升到理性认识，感性认识可以来源于学生的日常行为规范但有针对性的物理实验更有助于物理规律的认识和掌握，同时，也有利于消除学生在日常生活中产生的对科学现象的“误解”。如“重的物体自由下落得快”等第。 （2） 实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望。这是由实验的特点决定的。利用一些生动、有趣的物理实验可以减少学生对物理学科的陌生感，在惊叹和感叹中加深对物理学科的印象和好感，产生学习兴趣和学习动机。此外，学生直接参与的学生分组实验活动可以让学生亲身体验物理规律的探索过程，进一步增强学习物理的兴趣。（3） 实验是提高学生能力和使之得到科学方法训练的重要途径实验过程涉及研究资料（教材），思维加工，动手实践及语言文字表达这些过程。在每一个环节中，学生的能力都会得以相应的提高。实验是一种综合的能力培养过程且可使学生受到必要的科学研究方法训练。 （4） 实验有利于培养学生良好的道德素养和科学作风科学实验的严谨和实事求是对学生的世界观的形成有很重要的影响。是辨证唯物主义基本观点的最好实例。△实验过程中的信息流程图如下： 人脑 文字 语言 表达 表达 教 材实 验资 料 思 维 加 工 信 息 库 感 觉 器 官 控 制观 测对 象 操 作 器 官 语 言 器 官 7—2 举例说明演示试验的特点和作用。答：特点是以教师为主要操作者的表演示范实验。通常用于课题引入或新知识讲授阶段。作用为：（1）引入课题，激发学生的求知欲望有些物理实验生动，有趣，使学生感到惊奇，从而有效地激发其求知欲。（2）提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规律演示实验特别有利于展示学生在日常生活中不常见到的现象及纠正日常生活中形成的错误、认识。（3）进行观察和思维训练，巩固和应用物理知识。教师可以利用演示实验有意识地创设情境，训练学生地观察力和思维能力。（4）提供示范，为学生训练实验技能创造条件。学生可以在教师的示范影响下，严肃认真，科学地进行实验。[注：例子可自选] 7—3 举例说明学生分组实验的一般过程和教学要求答：学生分组实验通常分为准备、操作和总结三个阶段。（1） 准备阶段及要求这是实验的构思阶段，应让学生明确实验要达到的目地，对实验原理、方法及实验所用的仪器有个相当的了解。以便进一步动手操作。（2） 操作阶段及其要求这是实验的实践阶段，在阶段应当让学生正确操作所用仪器设备，按科学的程序操作、观察、测量，控制实验结果。以培养学生正确的实验技能和科学的头脑。发现问题，及时解决，使得理论和实践结果一致。例如：（略）（3）终结阶段极其要求。此为通过实践上升到理性认识的重要阶段。此阶段应教会学生如何分析结果，处理数据，写成实验报告，注意培养实事求是的态度和严肃认真的作风。 7—4 给出高中一课，说出最佳演示实验的启发性。答：略（可自行发挥）第八章 物理概念教学 （P172—199） 8—1 什么叫物理概念？为什么说它是培养能力，开发智力的基础？答：△物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。△学生形成、理解、掌握并应用物理概念的过程是一个非常复杂的认识过程。在此过程中，学生的观察力、理解力和思维加工能力都可得到相应的提高。此外，由智力发展的阶段论可只，学生在初二年级开始学习物理时，正是由具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。有效地理解和掌握物理概念可以更好地完成同化、顺应和自我调节，达到智力发展的目的。 8—2 物理概念的科学抽象方法有哪三种？答：（1）分析概念的一类事物的共同的本质特征。这种方法要有足够的，典型的感性材料做基础。运用分析、比较、综合、概括等方法，抽象出一类事物的本质特征。如，机械运动的概念，就是由位置变化这类运动概括而成。（2）把物质、运动的某种属性隔离出来，得到表征物质或运动的某种性质的物理量。如密度、速度、电阻、等物理概念。要注意强调它们是物质或运动本身的属性。（3） 用理想化方法进行科学抽象为了突出事物的主要方面，把握本质的东西或使问题简化，有时需将物理学对象理想化。如质点即把物理简化成具有质量的点等。要帮助学生熟悉并掌握这种理想化方法 8—3 举例说明什么叫物理概念的内涵和外延答：△物理概念的内涵就是指概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性。例如，（可自选）△一物理概念的外延是指具有这一概念所反映的本质属性的对象。例如，重力、电力等各种力就属于力这一概念的外