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“快乐教学”在小学体育教学中的运用 【摘 要】“快乐体育”理念是在教学过程中以情感为导向，对学生的身心健康进行全面培养的一种体育教育思想，旨在让学生通过体育活动去体验参与的快乐以及运动的趣味，从而激发学生潜在的运动主动性。它是以学生的人格为出发点，把情感作为教学目标，把情感与教育结合起来，激发学生的体育热情，极大地满足他们的学习愿望，培养他们健全的人格，为以后终身体育打下坚实的基础。 【关键词】小学体育；快乐教学 1 快乐体育教学注重学生在体育教学过程中的主体地位 快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。 快乐体育在教学方法上，给学生思考问题和进行独立创造留有余地，强调教学的综合性、多样性和学法的实效性，改变传统体育教学中教师单纯灌输、学生机械重复的教法，侧重于采用活跃课堂气氛，激发学生运动动机有实效的教学方法，让学生在快乐的学习与锻炼中，体验体育的乐趣，同时加强学法指导，让学生学会运用运动锻炼身体、增加体质的方法。在教学组织上，以“活泼、自由、愉快”为主调，教材的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排以及技术语言的运用上要考虑趣味性的因素；主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合；强调信息的多向交流与环境的优化，重视学生的合理要求和兴趣；引导学生增加体育意识和养成自我锻炼的习惯。 2 寓教于乐 新课程标准要求教师能使学生在“玩中学、学中乐”，针对这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法和丰富多变的骄傲学手段，开放性、趣味性的游戏使每位学生都融入到教学情境之中，使学生真正感觉到体育课是在游戏而不是在进行艰苦的训练。如在体能训练中的蛙跳，要达到强度要求对于大多数学生完成都很困难，这种情况下，我采用游戏方式，把学生分成四组，男生和女生搭配分开，由本组选出“青蛙头领”，然后分站四条跑道。我于是宣布：“前面有一个美丽的池塘，里面充满着快乐和神秘，现在听我的口令，哪一队按动作要领，不违反规则，最先全部到达为赢家”。开始口令下达，全体学生真如小青蛙一样一跳一跳，每个人都非常认真。训练目的达到了，学生在疲劳中感到的是快乐，于汗水中收获的是甘甜。当然游戏和训练不能千篇一律的重复，针对每次练习教师要提出不同的要求，这需要教师在教学中不断探索，让枯燥、劳累身心的体育课面貌一新、新颖迷人。 3 自我竞赛。激发进取心 在我们现行的小学体育教学中，很多教师在激发学生的学习动机时常会鼓励学生以与其他同学之间的竞争作为主要动机，得到的结果往往是学生之间的排斥心理加深。我认为，与其让学生把同学之间的竞争作为主要动机，不如让学生向自己的能力提出挑战。 4 创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学 教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、难易适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与，从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。 5 快乐体育是实现教与学完善统一的有效手段 快乐体育的目的之一，就是使学生具有成功感，能从体育教学中获得良好的情感体验。体会到体育学习的乐趣，而这种成功乐趣的获得只是以学生在体育教学中实现自己的目标为基础的。实践证明：学生在学习有了明确的目标，而这种目标经过自身努力一旦实现了，学生就会体会到成功的乐趣，与此相反，如果目标不明确或者目标定得太高、太低，就会影响成功乐趣的体验。 快乐体育是以教师的精心设计、组织、指导为中心，愉快地进行体育活动的教学过程，它能够比较合理地考虑教与学的目标。如在一节小学高年级新授肩肘倒立的课中，可将技术要领浓缩为几句话： “预备后倒手撑垫，收腹举腿手撑牢，立腰举腿很重要，翻臀展髋绷脚尖。”让学生记住反复体会，充分调动学生边想边练的积极性，让一些素质好、技能好的学生进行大胆尝试性练习，让他们自己寻求完成肩肘倒立的基本方法。然后，在学生练习的基础上，教师再对动作完整、正确的学生进行表扬鼓励。最后教师对本节课的技术要领及动作进行示范、讲解。这样，既能激发学生练习的兴趣和欲望，使学生逐步实现自己的学习目标，又能达到教的目的，使教与学完善地统一起来