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也谈高校德育教育的思考 　　【摘 要】德育是高校教育的重要组成部分，大学生思想道德教育的过程是把社会道德规范内化为大学生的道德意识，把德育内化与外化彼此结合、从外部的社会道德规范逐渐为广大大学生所内化的过程。但近些年来德育实效性低下，成为了学校教育工作的一个重大问题。本文结合笔者实际工作经验，从当前高校德育存在的问题出发，改进和加强学校德育工作，充分发挥学校德育教育工作的实效性。 　　【关键词】德育；高校；教育；大学生 　　青少年的世界观、人生观和价值观尤为显得重要，一个年轻人树立什么样的世界观、人生观和价值观不仅仅决定他们人生追求的目标，怎么去实现自己的目标等，还直接对我国能否全面实现小康社会，能否实现中华民族的伟大复兴起着关键性的作用。所以我们必须要提高当前青少年的思想道德修养，高校理所当然的成为了青少年提高思想道德修养的主战场。当前在高校这主战场中，教育工作者都在实践中不断探求和摸索，更新教育理念，实践新的教学方法，但在现实教学里，还处在一定问题。 　　1 当前高校德育存在的问题 　　1.1 德育目标理想化，脱离改革发展的社会实际 　　目前我国高校的德育目标有两大特点：一是模式化，德育目标过于单一，缺乏针对性，忽视学生的德育主体性和个体差异；二是理想化，脱离生活实际和学生道德认知水平，对所有学生都提出不切实际的高要求，无法达到学生道德认知、道德情感、道德意志和道德行为上的良好整合。应当说，这种德育目标在教育过程中起过一定积极作用，也取得了一定成果。但是由于受市场经济冲击和整个社会环境、社会风气的影响，很多大学生在面对复杂社会现象，需要作出解释和道德判断时无所适从，认识上的矛盾和冲突表现相当激烈，难以适应当前复杂多样的社会发展。 　　1.2 德育内容空洞贫乏，脱离学生生活实际 　　当前德育投入与收效反差的一个主要原因之一是高校德育在内容上已滞后于社会的变革。内容空泛，一般化号召、笼统说教多，容易与起学生逆反心理，只顾灌输，严重混淆道德理想与道德现实之间质的差别。根据新的形势和学生的身心发展阶段性特点，在德育工作中的内容上必须加以更新，贴近当前学生感知和观察到的社会现实，注重引导和教会学生如何将理论转化为实践的指南，并付诸于实际行动。 　　1.3 德育方法陈旧单一，忽视学生德育的主体性 　　高校德育主要采取系统道德知识灌输、人格示范和榜样典型、集体影响和舆论等方法，这些方法在很长的一段时期内发挥了很大的作用和积极的效果。但从学生认知特点、时代特征以及道德内化过程看，忽视了学生的主体性，学生缺乏对社会道德亲身参与和体验的经历，无法激发学生内心深处各种观念的撞击建构新的人格。 　　2 提高高校德育工作实效的方法和途径 　　面对目前高校德育的问题存在和新形势的挑战，德育必须实现教育理念上的突破和实践上的创新。 　　2.1 德育目标要适应发展要求，实现目标层次化 　　现代社会变革要求教育培养出全面发展的人，高校德育必须围绕学生的全面发展，根据大学生不同年龄不同个体的身心发展水平，针对学生人生观、价值观、道德观及思维方式上出现的新特点，从培养时代新人着眼，制定德育目标系列。实现大学生健康的生理体系、健全的人格体系、丰富的知识体系、多方面的能力体系、和谐的人际关系体系、丰硕的职业生涯成果体系、幸福和谐的家庭生活体系、丰富多彩的人生活动体系的全面发展、统一。 　　2.2 德育内容务实化，贴近生活着眼于学生的全面发展 　　德育内容由教育目的、德育任务、当前的形势及青年学生的品德水平确定的。当代大学生思想发展的特点和所处的时代，决定了高校德育工作必须有针对性地、科学地、系统地安排内容。人道主义、科学精神、环境意识、合作意识等全社会、全人类共同的一般行为规范教育，应成为德育的重要内容。开放意识、竞争意识、主体意识、社会责任感、心理承受能力、受挫折能力教育、情感和爱的教育等等，也应成为德育不可缺少的内容。不同的历史时期，主客观的临时需要，可以使某一方面的教育有所侧重。 　　2.3 教学手段情感化，以情动人，用情悟人 　　情感是人类特有的一种心理现象，指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果。所谓情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。“愉快教学”是情感教学的最主要的表现形式和核心内容。它是以寓教于乐（包括快乐、兴趣）、以情施教、师生情感交融为其原则的。 　　2.4 德育方法多样化 　　大学生思想品德的形成受到社会、家庭、学校以及学生个人身心发展状况诸方面的影响，德育途径和